一直在遵循自己的节奏，好好地长大。这学期，每每看到岑哥，都会发出这样的感慨。<br><br>和吃饭会提前预报自己要吃两碗一样，岑哥对自己的学习节奏也同样有规划得井井有条。每天吃完早餐，逡巡教室一圈之后，就迅速跑来找老师，“今天给我示范拼音吧，学三个复韵母。”同时，还不忘安排自己接下来的工作：“明天我做减法，隔一天再做拼音。” 示范完之后，岑哥会自觉拿来纸笔开始做拼音小书。写、画、剪、装订，一气呵成。从花一上午写一本小书、两本小书，到现在他能在一个多小时内迅速地完成三本小书，然后再去做别的工作，从容又自如。<br><br>从这学期做出第一本拼音小书开始，岑哥突然像打开了新世界大门，不再抗拒写字。不管是拼音还是数学算式，这些书写工作上学期对他而言还是犹如高山一样耸立在他面前的“拦路虎”，如今已经可以轻轻松松解决了，书写速度和字的力度、清晰度，都有了相当大的进步。 在蒙台梭利的环境中，孩子到了5岁之后会一个书写敏感期，之前为书写所做的所有预备工作的积累会到达一个爆发阶段，他们会想要用笔书写，也能从书写中获得极大满足。目前来看，岑哥正在经历这一阶段，他经常拎着自己那满满当当一袋子拼音小书来炫耀：“看，我写小书的速度是不是越来越快了？” 作为一个以兴趣为导向的知识探索型娃娃，岑哥需要的是内在驱动力而非外在压力。这学期开始的第一个月，岑哥也走了一段弯路。彼时不知道外界给他的压力，还是自己给自己的包袱：“我数学很棒，我必须要做数学。”但实质上每天把数学工作拿来后，他更多的是发呆。<br><br>当我们一次次给他做心理建设：“你可以不用一定做数学，选择现在你想做的工作。”岑哥终于卸下包袱，选择拼音做新的突破口，也获得了新的收获。 如今岑哥的工作明显是跟着自己的兴趣走，他有动力且有意识地安排自己的工作，每天把自己的时间安排得满满当当：<br><br>上午兴致勃勃地和小伙伴练习移动拼音，从9点做到12点，不知疲倦。<br><br>中间有老师给毕业生讲拼音规则，拿起坐垫坐得端端正正，听得津津有味。 中午一边起床穿衣服，一边滔滔不绝的和老师讨论：“你知道什么是乘法吗？就是一个量疯狂的加，疯狂的加，最后得到一个超级大量。”“24+24你知道怎么算吗？先20+20=40，再用4+4=8，然后40+8=48，我自己研究出来的，厉害吧。” 每每这时，岑哥的眼睛就闪闪发亮，全身每一个毛孔都在为探索新知识而愉悦。这是我们期待看到孩子最好的状态：该工作的时候工作，要示范的时候主动找老师示范，该复习的时候复习，该放松的时候放松。在蒙氏环境长大的岑哥，显然很明白当下应该做什么事，他在统筹调配自己的时间、兴趣中间找到了平衡。 这也是蒙台梭利理念里独立性的终极表现——我是一个独立的人，我可以独立安排自己的时间，我可以很好的规划自己将要做的事。岑哥正在很好地走在这条路上。<br><br>如果给岑哥的成长画一条曲线，一定是向上的、平稳的、不疾不徐的，每一天都在发生着悄然无声，而又显而易见的变化。 岑哥开始会自己寻找小伙伴一起搭档做工作。“六六，我在楼上边看书边等你，我们做移动拼音啊。”“Elsie、贝贝，我们一起做银行游戏减法吧。”每天早晨，你常常能听到岑哥主动邀约的声音。有时候，岑哥还会作为小组长，带着小班的小朋友一起做数学团体工作。<br> <p class="ql-block">这是很多元的工作，他要检查核对运算自己的部分，还要在其他组员分神跑开时把他们拉回工作，在组内发生矛盾冲突时想办法解决争端。岑哥需要在这样的合作中成长，对他人对环境更有感知力，并且不同状况做出恰当的反应。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">岑哥会中午老师问“谁帮我抬床时”，“嗖”地冲过来伸出双手；会在周五打包行李的时候默默站出来，一趟趟地往下帮忙运行李；会在外出组队时第一次尝试想要当组长，虽然由于竞争激烈，只做了半程的组长……</p> 不知不觉中，岑哥的社会性发展正在悄悄的萌芽，向阳生长。这些，都会帮助他将来更好地适应小学。<br><br>在儿童之家，并不是只在最后一年为幼小衔接做准备。从更早的时候，在你看不到的地方，我们跟着孩子的兴趣和脚步已经在帮他做好所有适应环境的准备。9月份升班后，岑哥将进入真正的幼小衔接阶段，最重要的就是保持住他学习的状态和热情，引导他朝着更深和更广阔的层面走。 蒙奶奶说，每个孩子都有大自然赋予他们的一张时间表，我们所做的一切不过是辅助孩子，静待花开。期待蒙台梭利在岑哥身上真正开花结硕果的那一刻。