杨杨期中成长报告（2022）

考拉儿童之家

在示范工作的时候，在午睡起床帮小朋友整理衣服的时候，突然背上一热，脖子一紧，一颗热情的“小炮弹”biu地一声击中老师，紧随而来的还有兴奋高扬的声音：“老师——老师——”，以及热烈的亲吻拥抱。不用回头，一定是杨杨。杨杨是一个很纯粹的孩子，她的情绪往往热烈而直接。高兴的时候，就像一个小太阳，一脸灿烂，在教室里旋转跳跃奔跑，熊扑身边每一个人，热情到让人有点措手不及，连老师都被她扑倒若干次。她喜欢热闹，喜欢社交，兴趣都在人的身上。政羽、曹隽泽、悦悦，在不同阶段她都能找到不同的朋友，只要他们凑在一起，一个气氛热烈的小团体就开始了。聊天、嬉笑、打闹，你碰碰我，我挨挨你，在欢乐的气氛中丧失“理智”，甚至完全忘记了正在开大团体，其他小朋友都在安静聆听。以至于很多时候，老师不得不“拆散”她们，让她们分开坐。虽然杨杨今年的社交依然偏向小年龄段的孩子，但她明显有了照顾他人的意识，开始像真正的姐姐一样承担起照顾小朋友的职责。政羽刚入班的一段时间，杨杨带他吃饭，帮他换衣服，给他做翻译，带他一起和小朋友玩耍……正是依赖于杨杨温柔的带动和照顾，政羽很顺利地度过了适应期，给杨杨小姐姐鼓掌。 在蒙台梭利环境里，每个小朋友都被哥哥姐姐们照顾过，而当他们长大之后，他们会从被照顾者的角色转换为照顾者的角色，开始把他们感受过的温柔给予更小年龄的孩子，这就是蒙氏混龄的魅力之一。杨杨正在这个角色转变过程中。除政羽之外，给苗苗穿鞋，带欢欢上楼，班里有小朋友哭泣，她也是第一个飞奔出去拿纸巾。 但如果杨杨不开心，所有情绪也直接写在脸上。这学期大部分时间，杨杨都能开开心心地来上学，之前需要在教室门口“拉锯”一二十分钟的状况越来越少。但小长假开学的第一天，不舍得和奶奶分别的时候，或者在家里因为一些琐事和爸妈扯皮的时候……从进教室那一刻，杨杨就会又回到了上学期的“宝宝”状态：发呆、深思不属、哭泣、用“我想妈妈”来代替所有表达，掀起一场情绪的暴风雨。 有时，这场暴风雨会很快风著雨歇，有时则要裹挟着她大半天。当她被这些情绪所干扰和左右的时候，也会严重影响到她的工作状态。 事实上，相比之前在学校走马观花，蜻蜓点水地工作，完全没有办法集中自己的眼神和专注力的状态，本学期杨杨的工作算是迈上了一个小小的台阶。除艺术工作和基础日常工作之外，杨杨开始对语言工作展示出兴趣。 她书写的欲望更为强烈，开始渴望使用笔。我们请她在白纸上抄写班级里所有小朋友的花名册；请她在小黑板上记录韩语学校学习的词语，再翻译成中文写下来；请她书写甲骨文，讲每个汉字的故事和来历。创造一切让她握笔书写。 她想要学拼音。从单韵母a、o、e开始，描摹、拼读、做拼音小书。最初，因为中韩文化背景的关系，杨杨对音节拼读还有些生涩，慢慢地，在全班疯狂练习拼音的氛围感染下，不断吸收、不断磨耳朵，如今杨杨在拼读上已经越来越熟练，声母学习业已过半。 就杨杨自身纵向比较来看，她已经有相当大的进步。但今年9月，杨杨就要升为大班，进入毕业生的行列，我们必须面对的现实问题就是幼小衔接。杨杨需要为进入小学做准备，从这一层面来说，她在知识层面和心理层面的准备都还远远不够。 杨杨的数学还处在基础的数和量的认识阶段，语言（包括认字和拼音）也只是刚刚起步，还有小学生所需要的自律、规则感，都是杨杨所需要建构的。坦白讲，道阻且长。 进入大班之后，我们对毕业生有更严格的要求，知识建构和社会性发展，会两手一起抓。对杨杨，我们可能会跳过蒙氏数学讲究而漫长的铺垫，用一些传统的方法和她一起学习数学。拼音，也会有更系统的梳理和学习。更重要的是，在工作上和规则上，会对她有更强有力的督促和约束。 这些，对于习惯了简单工作的杨杨，会有压力，会有情绪的反弹，希望家长和我们一起做好她的心理建设和疏导。毕竟，人生不仅仅只有快乐和轻松，在很多时候也需要背负责任和压力。我们的最终目的，是帮她更好地适应小学。 也希望杨杨，在成长为毕业生的这一年，能够找到自己真正热爱的领域，有自主学习探索的欲望，成长为一个真正的大姐姐。