聚焦核心经验在生活中发现数学——琼台师范学院附属幼儿园“生活中的数学”教研活动总结

^_^丹^_^

为贯彻落实《海口市教育研究培训院关于组织2022年海口市幼儿园“生活中的数学”视频在线研讨通知》要求，基于我园教师关于数学领域教学的困惑和需求，围绕“生活中的数学”的核心经验，我园制定了相应的数学教研方案，通过开展阶段性、针对性的系列教研活动，帮助教师进一步细化数学领域教学的内容，深入理解每一项内容的核心经验，转变教师实施数学活动的教育观念，提升教师自身的数学素养，让教研更有深度、更贴近生活、更贴近儿童。 　　本次系列教研活动由我园许耀凤园长亲自统筹策划，在许园长的引领下，我们制定了主题为“聚焦核心经验，在生活中发现数学”系列教研活动方案，分阶段由保教主任唐海妹老师、年级组长王丹老师具体实施主持实施，以保证线上、线下教研活动的有序开展。 　　首先，保教主任唐海妹老师介绍《海口市教育研究培训院关于组织2022年海口市幼儿园“生活中的数学”视频在线研讨通知》的目的和要求。希望大家好好利用本次海口市教培院提供的平台，认真观看学习其他姐妹园的精品案例，站在巨人的肩膀上成长。 　　王丹老师为大家详细解读了本学期数学系列教研方案，让老师明确每一阶段教研活动的内容和目标，让每一次的教研活动都有重点和目的。 　　为帮助我园教师深入理解数学核心经验的内涵，更好地理解幼儿数学能力发展的轨迹和数学学习的方式，4月21日下午，我园邀请琼台师范学院胡丽园老师进行《幼儿数学教育几个关切问题——从一个案例来看》专题讲座。 　　胡丽园老师先从理论上分析了当前学前教育中数学领域的关键名词：核心经验和关键经验。 　　胡老师结合中班数学视频案例《分分乐》，理论联系实际，深层次解剖了数学领域的核心经验、幼儿学习数学的路径和轨迹、幼儿学习数学的心理特点以及数学关键性语言的运用等方面的内容，使老师们了解到幼儿数学学习是有一定路径的，作为教师，要为幼儿创设游戏化、情景化的学习环境，加强有效的师幼互动，并把数学内容渗透在幼儿一日生活中。教师只有理解了数学教育内容，把握幼儿数学学习的发展特点和学习路径，并灵活运用有效的教学策略，才能促进自身的专业发展。 　　通过此次专题学习，老师们对数学核心经验以及幼儿数学学习的路径、教师如何根据幼儿的学习特点给予支持和引导的策略有了较为深入的理解，为今后开展数学教育教学活动起到了良好的理论支持和引领作用。 　　为了有效助推教师数学领域教学素养的提升，建构幼儿园学习发展共同体，4月28日下午，本园开展第二阶段的数学教研活动：聚焦活动课例《早餐你喜欢吃什么》。首先，组织老师们认真观看大班数学课例《早餐你喜欢吃什么》，并记录下自己的思考与困惑。 　观看完课例后，王丹老师组织老师们围绕以下四个方面的问题对本节活动进行研讨交流： 　　在教研过程中，老师们依次围绕以上四个问题各抒己见，在观念的碰撞与交流中，及时发现问题、剖析原因、梳理经验。 陈明珠老师：教师对这个活动的核心经验（数据分析）把握得很准，整个活动紧紧围绕着核心经验而开展，教师采用的教学方式也符合大班幼儿学习数学的特点，从具体到表象再到符号数字的循序渐进的过程，学习内容与幼儿的生活紧密相连。莫少珍老师：教师通过提问互动的方法引导孩子学习、讨论，通过由浅入深的操作帮助孩子掌握数学经验。吴清香老师：老师通过引导幼儿用自己的方式记录喜欢吃什么，孩子用爱心、画圈等方式，符合孩子的年龄特点。 洪一荣老师：幼儿用自己的方式记录、教师通过用投影的方式让幼儿看到自己的脸出现在视频上，幼儿特别兴奋。唐海妹老师：教学活动从孩子生活中遇到的实际问题出发，为什么要做数据分析？当孩子没有固定答案的时候就要做统计，早餐和孩子息息相关，通过数据分析可以很好的了解到幼儿喜欢什么。核心经验有很多个，但是在一节活动中我们要抓住最重要的一个核心。一节活动不是孤立存在的，其他的核心经验是在活动前期准备工作中完成。 李红老师：本节活动可以和健康领域、艺术领域的活动融合，如健康领域可以引导小朋友了解吃早餐的作用，艺术领域可以让小朋友用绘画的形式设计自己喜欢的早餐品种等。 　　王丹老师结合每个话题内容以及老师们的回答进行梳理小结：本节活动的数学核心经验是——数据分析。从孩子生活中遇到的实际问题出发，围绕“早餐你喜欢吃什么”这个接地气的生活问题，引发幼儿对数据统计分析的兴趣。以大班幼儿所在的班级群体作为调查对象，从排队投票产生实物统计表 ,到个性化符号记录完成数据统计表。幼儿与同伴们一起亲力用数据分析解决生活问题的全过程,从中理解收集数据的目的，形成初步的数据分析、判断能力。 　　最后，由本节活动的执教者王小蓓老师对本节活动的起源、活动场景、数学关键经验等方面为我们解读了活动的设计思路。 　　本阶段的课例研讨，以点带面，通过本园优秀数学活动案例《早餐你喜欢吃什么》的视频学习与评析，既有教师个人的自主思考，又有同伴（执教者）的分享互助，还有主持人的引领提升，大家在交流中思维的火花得到了碰撞，对“生活中的数学”的理念得到了进一步的提升。 　　为了更好地发挥教师的主观能动性，让教师真正成为教研活动的主体，在本阶段的教研活动中，我们组织全体教师通过海口市教育云平台自主观看学习12节省级示范性幼儿园的优秀数学活动案例，要求老师们在观看后积极在平台上发表自己的见解，参与同行们的交流。同时，教研组鼓励老师们在观看每一节优秀活动案例时从以下几个方面去思考：（1）活动中的核心经验是什么？（2）活动中的每个环节是如何体现层层递进，由易到难的设计思路？（3）活动中孩子哪方面的数学能力得到了提升？12节优秀活动案例中执教教师对于课堂的把控、有效的提问、活动小结以及教师的灵活引导等都给与我们老师很多的启发，都值得借鉴和学习。 　　为了更好地了解老师们在自主学习阶段的收获及困惑，5月24日下午，我园组织开展第三阶段的研讨活动——“观摩案例，交流研讨”线下交流活动，让老师们从12节省级示范性幼儿园“生活中的数学”优秀视频案例中，自选一个视频结合以下五个方面内容中的2-3个方面进行评析，本次活动由王丹老师主持。 　　老师们从不同视角解读了视频案例中存在的亮点以及自己的思考。 　　🌵李红老师《按规律排序》 李老师指出，在这节活动中，运用了铺小路、找宝藏等情境，孩子们也一直处于探索、挑战的高涨情绪中。借助实地观察，自始至终让孩子动手操作、练习、判断、检验、应用；层层递进，多方面体验、学习，也看到孩子们在不断操作中获取知识。 　🌵洪一荣老师《森林里的生日会》 洪老师指出，在《森林里的生日会》活动中，教师利用园内环境，加入故事情节，从游戏中学习数学，更加的有趣和丰富。充分让孩子们在真实的生活环境里发现，体验，提高解决问题的能力，合作、分享经验。 　🌵 郑凤娇老师《毛巾架的秘密》 郑老师主要从数学核心经验和数学与其他学科的关系进行评析。本次活动的数学核心经验是比较与测量。孩子们学会运用已有的计数、符号记录，高矮比较，测量的相关数学经验解决生活中的问题，幼儿与同伴一起在比较、验证、反思过程中不仅主动建构还巩固相关经验，运用数学思维解决了毛巾架使用问题。在操作体验中深切的感受到数学的乐趣。本活动尊重幼儿学习规律，在操作探索中构建数学知识。 🌵 杨启帆老师《树叶皇冠》 杨老师分别从三个方面对该节课进行了分析，首先分析该数学活动的核心经验是量的比较，其次该活动是否符合儿童年龄特征，最后关注活动展开所使用的教育方法，如：观察法、互动操作法。活动环节层层递进,投放材料丰富,积极探索,幼儿分析讨论感知物体的大小、数量、排列长短的关系。本节活动的设计让幼儿身处大自然中学习,让孩子们在真实的生活环境里发现,体验,学习,从而更好地提高解决问题的能力! 🌵 吴丽云老师《按规律排序》 吴老师从聚焦幼儿数学概念与核心概念、注重幼儿核心经验与幼儿体验数学的重要和有趣两大点结合活动案例进行分析，并从活动引发了以下两点思考： 1.所选用的教具（砖头）是否可以用别的材料代替？（对活动） 2.如何做到出现各种棘手状况时还能淡定应对？（对自己） 　　🌵李秀欢老师《按规律排序》 李老师分别从两条学习路径对该节课进行了分析，即数学学习路径：从具体的问题中总结出抽象的数学知识，再用数学知识来解决实际的问题；模式学习路径：识别-复制-扩展填充-转换比较。 🌵邢倍老师《树叶皇冠》 邢老师指出，本次活动教师引导幼儿通过目测、估猜、叠一叠的方法，对于差异不太明显的树叶进行比较，使其顺利完成对树叶大小的比较，以及通过动手操作，体验树叶从大到小依次排序的规律，加深他们树叶大小的特征的感知，逐渐形成依次排列的能力，促进其逻辑思维的发展，达到本次活动的教学目标。 　　🌵 陈弘老师《幼儿园空间游戏》 陈老师主要聚焦幼儿的数学概念和核心经验，关注核心经验与幼儿体验数学的乐趣，活动中注重孩子的参与性，辨别方向在生活中不可或缺，前期让幼儿认识沙盘的学习为后面活动的开展做好铺垫，将幼儿感兴趣的走路线图的游戏运用在学习中，幼儿通过看示意图根据路线找到相应的地点，在过程中幼儿已初步感知到以自我为中心辨别左右，在整理环节，幼儿更加巩固数学知识，能使用准确的数学语言，让幼儿体验到空间方位游戏的乐趣。 🌵莫少珍老师《趣玩路线图》 莫老师通过两条主要的核心经验对本节活动做了相关的分析： 第一，幼儿通过幼儿园熟悉的环境，感知、了解幼儿园里物体与方位之间的关系，发现国旗、操场教室、攀爬玩具、鸡蛋树等标志物体不同的位置、方向，感知认识空间方位的相对性、连续性、可变性，帮助他们准确、详细地表明方向、路线和位置等。 第二，为了帮助幼儿更清晰地辨识幼儿园的空间位置，学习描述位置和方向，教师引导的方位语言是很重要，它们常常是相对的，如：前和后，上和下，左和右，近和远。 　　在这一次的教研活动中，我们发现，基于教师自主学习和思考而进行的教研活动是十分有效的，也是特别有意义的，比如，对于同一个活动内容，不同的老师思考的角度、层次有很大的不同，而正是在这种多层次、多角度的分享与交流中，教师们自主去思考、去反思并且自主地成长。 　　6月份进入“生活中的数学”园本教研第四阶段：学以致用，师徒结对促成长。我们以年级为单位，聚焦生活中的数学，开展师徒结对活动，每个年级由一位指导老师带领一位年轻徒弟备一节数学活动，并在园里进行交流展示。三位徒弟在指导老师的巧思引领下，认真选材、精心设计、充分准备，每次试讲后，大家围绕在活动中发现的新问题展开研讨，从活动目标到活动中教师的每一个提问的有效性与准确性等都在不断尝试、推翻、重构，不断优化活动中各环节设计。 　　6月28日上午，我园开展“生活中的数学”师徒结对教学观摩研讨活动，本活动分为三部分：徒弟（年轻教师）课堂教学展示；师傅（老教师）做活动点评；教研组老师评析；让我们一起来目睹老师们的风采吧！ 　　✨ 数学教学展示课✨ 　　第一节是由李秀欢老师带来的大班数学活动《我的数字信息》。 　　第二节是由张榕麟老师带来的小班数学活动《乘车去动物园》。 　　第三节是由邢倍老师带来的中班数学活动《值日生》。 ✨指导老师点评✨ 　　精彩的活动少不了指导老师的专业点评。活动后，各位指导老师一一对各自徒弟的活动进行了点评，分别从活动选材、活动内容、师幼互动等方面进行了点评，在肯定徒弟进步的同时，也提出了进一步的建议，鼓励徒弟们在今后工作一如既往的努力！ 　　指导老师莫少珍 莫老师针对李秀欢老师组织的大班数学活动《我的数字信息》点评：大班幼儿对数字已非常熟悉，在日常生活中也经常会接触到一些简单的数字信息，但了解和使用这些生活中数字信息的意识和能力还比较欠缺。因此，本节活动主要引导幼儿关注与自己生活息息相关的数字，通过观察发现、实践操作、交流介绍获得粗浅的知识，萌发探究数学奥秘的兴趣。首先，通过让幼儿猜教师的手机号码、身高等以及认识教师的数字信息图，带领他们探寻生活中的数及了解数字信息图的构成要素，激发他们寻找自身的数字信息并制作相关数字信息图的兴趣。 建议老师在课前生活经验中多引导幼儿对生活数字信息的关注，如：通过家园共育，开展小记者、小调查活动，深入搜索生活中的数字信息，有准备幼儿说的就会更丰富。组织活动时，我们要以幼儿为主体，围绕着孩子收集到的数字信息，进行交流分享就会更有意义，氛围也会更好。 　　指导老师黄芸 黄老师针对张榕麟老师组织的小班数学活动《乘车去动物园》点评：本节活动主要学习的数学内容为计数，在活动中，教师通过具体的生活情景和幼儿一起探讨多少的问题，有助于幼儿理解数和量的关系。通过幼儿操作来进一步探索一一对应的方法比较多少，完成重难点的掌握，并能用简单的语言进行表达谁比谁多或者谁比谁少，整个过程幼儿都能积极参与到活动中。 　　指导老师王小蓓 王老师针对邢倍老师组织的中班数学活动《值日生》进行点评：本节活动来源于孩子最熟悉的生活环节——收拾玩具、放口杯。通过集体观察玩具柜材料的摆放，初步感知行、列二维坐标的含义，并根据坐标地址找到对应的网格摆放口杯服务自己和他人。最后孩子们通过实际拿口杯放到班里的口杯架，进一步的感知二维坐标在生活中的实际应用，并引导幼儿运用数学的语言进行表达，比如:我是先找到列的标记，再找到行的标记来找到口杯的位置和读一读口杯上的地址，通过表达加深幼儿的学习。 同时，本节活动还可以延伸到生活的各个场景中，如书包柜里书包的摆放、鞋架及书架也蕴藏着许多的数学信息，感受数学在生活中的有用和有趣，拓展孩子的数学思维。 ✨交流研讨✨ 　　针对三节数学展示活动，教研组的老师们进行研讨并提出建议： 1.在数学活动中要关注幼儿已有经验和活动中的新经验的获得，如果没有新经验，活动就缺失了它的教育价值。 2.遵循幼儿年龄特点和数学思维发展规律，活动设计要紧扣领域核心经验，围绕核心经验根据目标进行开放性提问。 3.数学是一门严谨的学科，所提供的数学操作教具要科学、合理。 　本次课例展示及评析让执教老师亲自运用和思考“生活中的数学”的有用和有趣，她们善于观察和捕捉孩子生活中的数学现象，合理设计数学活动，提升孩子数学经验，让孩子在生活学习数学，运用数学知识解决生活问题。而针对课例进行的评析研讨活动让教师们能够在不同智慧的交融中反思自身，获得新的提升和成长，同时，也为教师们搭建了“共学、共研、共思、共享”的成长平台，营造了师徒教学相长、相互学习的良好氛围，促进了教师队伍的专业化成长，为高效课堂的打造奠定了坚实的基础。 　　教师的专业成长离不开实践反思、同伴互助和专业引领，本学期的数学系列教研活动让教师们对“生活中的数学“这一理念有了全新的理解和思考，同时对幼儿园数学活动的设计与组织有了新的认识，对数学活动的核心经验和幼儿学习数学的特点有了更深入的理解，有很多老师们在她们的心得体会中都谈到这些收获。 　　为期三个月的“聚焦核心经验，在生活中发现数学”园本教研活动告一段落，老师们在收获成长的同时，也有很多没有解决的困惑，如： （一）作为年轻教师,接受新的教育观念快,但在用教育观念指导教育实践的过程中往往缺乏深入的思考。在数学教学活动中，使用的教学语言不严谨、忽视评价的作用等问题。 （二）主题活动下，幼儿数学教育的目标应该如何确定，教学内容又该如何取舍？ （三）年轻教师在组织数学活动时，对幼儿的思维特点了解不够，经常会忽视幼儿的学习规律，甚至高估幼儿的接受能力。 （四）在数学操作活动中，如何照顾到能力弱的孩子？ 　　 　　教研不是一个人单向的知识输出，而是教师教学思想的碰撞与摩擦。学前儿童的数学教育是基于儿童认知发展的特点和年龄特点的启蒙数学，儿童需要在“做中学”“玩中学”“生活中学”。相信通过一系列有针对性的数学教研活动，教师们经过理论学习、实践、观摩、评课、探讨的过程，促使老师们从生活化、游戏化的角度出发思考数学教育的科学性和趣味性，老师们对数学领域的各项内容的理解更加的清晰，数学素养也得到相应的提升。