认识大概念的必备知识体系——《大概念教学——素养导向的单元整体设计》阅读浅思（四）

佳营

　　到底什么是大概念？

大概念并非指某一知识的具体概念，而是指具体知识背后的更为本质、更为核心的思想或看法，它是对概念间关系的抽象表述，是对事物的性质、特征以及事物间的内在关系及规律的高度概括。

大概念是超越具体的抽象，大概念的生成就是“具体——抽象——具体”的循环过程，这其实也就是高通路迁移的路径。然而，更需要注意的是，如果没有具体案例支持，抽象的概念很有可能就是没有被充分理解的惰性知识。而支撑大概念的具体案例越丰富越多样，他的可迁移性就越强。

　　大概念的层次：

大概念有不同的知识层级结构，学科大概念是指能反映学科的特质，居于学科的中心地位，具有较为广泛的适用性和解释力，具有超越课堂的持久价值和迁移价值的原理、思想和方法。分析和把握大概念，可以把握知识学科大概念和跨学科大概念（微观观念和宏观观念），层次越高的大概念越抽象，可辐射的范围也越广。但与此同时，大概念的层次越高也也意味着需要更多的具体案例加以支撑。

大概念层次举例：

哲学观念—“唯物论”

1.物质决定意识。一切从实际出发，实事求是。

2.意识对物质具有能动作用。

3.规律是客观的，是不以人的意志为转移的。

4.在客观规律面前，人并不是无能为力的。

　　跨学科概念

又叫共通概念、通用概念，超越学科界限，成为各学科相互联系的纽带与桥梁，体现了科学概念的相通性和交融性。“跨学科是混合多个学科解决问题的过程，是对各个学科的整合而不是"拼盘"。通过跨学科概念的学习，可以解决单一学科难以应对的复杂问题，了解学科之间的联系，促进学科概念的理解。跨学科概念可以覆盖各个学科，具有一定的通用性。2011年美国发布的《K-12科学教育框架∶实践、跨学科概念和核心概念》列出了七项共通概念∶

模式;原因和结果（机制和解释）;尺度、比例和数量;系统和系统模型;能量和物质（流动、循环和守恒）;结构和功能;稳定和变化。这些不是某个具体学科的知识概念，而是在各学科中都需要用到的思想。这些概念也影响着学生对概念重难点的学习进程。跨学科概念遍及科学的所有领域，跨学科概念为学生提供了一个组织框架，学生可将各学科内容整合起来，科学地看待这个世界。”

　　核心概念。

"核心概念是一种教师希望学生记忆、理解并在忘记其非本质信息或周边信息之后，仍能应用的陈述性知识。例如，所有的降水都是由于气温降低造成的。"

核心概念是从学科视角而言的，是居于学科中心位置的概念，源于对学科知识中心内容的概括与梳理，是学科的核心内容，能体现学科的逻辑结构。