潜心研修，不负韶华——记平城区第47小学校参加区教研室基于数据意识培养教研活动

尚美47校

首夏犹清和，芳草亦未歇。 　　2022年6月，大同市平城区数学中心教研组开展了第39期数学研修活动，本次活动主题是基于数据意识培养的大单元教学研究。 集中研修 　　接到研修通知，平城区第四十七小学校数学分管领导高度重视，组织全体数学教师研修，认真学习。 内容呈现 环节一解说活动关键词 首先是由平城区文慧小学的蔡雪姣老师为大家解说了此次教研活动的关键词三化“结构化、系列化、进阶化 ”，蔡老师对单元整体教学和大单元教学进行了细致地解析，说明了二者之间的联系。 环节二课例展示 　　孙秀丽老师展示的是二年级下册《数据收集与分类整理（一）》，从童心园的一角出发，引导学生从大致描述到具体描述，在进一步描述的过程中，学生从不同角度出发，在语言提炼过程中理解按照不同标准分类，符合低段学生的认知思维水平，实现了可迁移的能力在真实体验任务中逐步形成。 　　丁丽媛老师为大家呈现的是三年级下册的《数据的收集与整理（二）》，从有趣的“免费看电影”，在与学生的交流中，引导学生将难题易化，分组调查、分类汇总，学生们的学习是知识技能的形成，更是思维水平的生长。 环节三讲座 　　接下来是由文慧小学的靳雅楠老师的研究报告《初探大单元教学——数据意识的培养》，靳老师为大家分享了有关大单元教学设计的内容，大单元教学设计是以“大主题大任务”为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题、目标、任务、情境、活动、评价的要素结构化具有多种个性的统筹规划，通过研课标、研教材、研学情、研活动设计的系列化研究，制定系统性学习，制定目标、选择内容、设计活动、开展教学。 环节四教学沙龙 　　文慧小学的数学教学团队还为大家分享了此次研修活动结合探索大单元教学一路走来的一些经验，指出在实际教学中，老师们往往会注重教材、例题，忽略学生认知经验水平，但是通过教学会发现，忽略学生的思维水平，会大大降低学习的效果，所以加强研读课标，加强前测，实现教学的连续性，将零碎性的知识通过结构化的组织，才能转化为系统的认知能力，落实教学内容结构化，活动设计系列化，评价任务的进阶化。 环节五专业阅读分享 平城区8校的闫明老师给大家呈现了《小学数学教材中的大道理》的《“一个有序的数”对应一个方块，还是一个点》，指出数学要源于生活也要高于生活，教科书部分内容比较局限，并没有达到要求，例如有序数对，内容过于浅显，偏离了生活。 　　平城区8校的李媛媛老师分享了《面积定义应该突出数学本质》，对教材中周长的学习与面积的学习做了对比，在没有给出长度定义的前提下提出了叙述性的面积定义，这样做并未突出数学本质。 分组研讨 　　集中研修后，由各位数学年级主任和组长负责组织老师们分组研讨，针对研修内容分享了自己的想法与收获。 　　通过此次研修，老师们对大单元教学有了更深的认识，了解了大单元教学与课时教学的区别与联系。 　　在平城区数学中心教研组李校长的推荐下，我校还参加了2022年《聚焦新课标，赋能新课堂》苏教版小学数学教材研讨培训会，通过学习，我校教师对数学新课标有了更新的认识，抓住概念本质，引发深度学习，注重结构化整合，强化整体建构，重视学生的思维，让学习在真实情境中真实发生。 　　在学习了吴正宪老师的讲座后，六年级老师们还针对统计与概率结合百分数进行了专项教研，打通知识之间的“隔断墙”，将“点”连“线”，整合知识，落实核心素养，促进学生可持续发展。 　　研修是一场没有终点的修行，每位老师都能不忘初心、乐于学习、勤于研讨，在教育道路上坚守、前行。 　　研修是化茧成蝶的跳板，是老师们专业成长的快速通道，是思维的碰撞，思想的共鸣，智慧的交融。 研无涯，学不止。