夏日悠悠百花长，荷香书香溢满堂—-实验小学“整本书阅读”课例展示研讨活动

简单快乐

夏日暖阳，书味悠长；心中有光，阅读成长。在整本书阅读教学的道路上探索前行，让阅读教学充满画意诗情，愿好书与孩子们一路同行，实现“减负”与“增质”的双赢。 ——题记 　　书香溢满堂，经典润心灵。为进一步推进校园文化艺术节整本书阅读分享活动，优化语文课堂教学效果，培养学生阅读的兴趣，6月11日上午，整本书阅读教学研讨活动，在宁武县实验小学成功开展。在新课程改革和信息化提升工程的大背景下，小学语文阅读教学以学生发展为核心，以读整本书、语文实践活动为内容，确定了学生发展的两条基本路径即阅读和表达。 　　展示分享活动在悠扬动听的音乐中拉开帷幕，老师们在孩子们清脆悦耳的诵读声里走进书本，课堂在张宇娇老师的精心设计下有序推进展开。 课堂分为以下几四个部分：第一章“荷诗飘香”。伴着《江南》优美的旋律，孩子们身着雅致汉装，犹如一朵朵出水芙蓉在翩翩起舞。“小荷才露尖尖角，早有靖蜓立上头”这是荷花的希望；“荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇”这是荷花的美丽；“谁于水面张青盖，罩却红妆唱采莲”这是采莲女动听的歌声；“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”这是采莲女美丽的身姿；情美景美诗更美。 　　第二章：荷趣盎然。了解荷花从有趣的神话故事中展开，原来荷花还曾是瑶池的一个仙女呢！孩子们表演了有趣的课本剧《小荷花找朋友》、《荷花与藕郎》、《荷叶的眼睛》。明白了因为人们特别喜爱荷花，所以就依据它不同时期的样子，取了不同的名字。《诗经》中有“彼泽之陂，有蒲菡萏”之句，《神农本草经》中荷花叫水芝，《本草纲目》中叫水华。《群芳谱》中又叫水芙蓉。知晓了历代诗人的诗中对荷花的称呼也各有不同。 　　第三章：荷韵雅言。在《荷塘月色》的优美旋律中走进荷花，进行实践探究展示。围绕荷花的名字、荷花的用途、荷花的美食、荷花的品格、荷花的花语、荷花的词句、荷花的历史，以小组的形式进行分享展示，孩子们稚嫩的画笔、在厨房里做饭的小小身影都给老师们留下了深刻的印象，相信荷花的魅力也在孩子们心中留下了深深的印记。 　　第四章：赏荷咏荷。孩子们讲述了《王冕画荷》的故事，由三位同学现场作画分享展示，课堂展示活动在《荷花池塘》的优美旋律中走进尾声，但我们的阅读之旅才刚刚开始！ 　　课后，焦校长组织语文老师进行交流研讨。三年级的刘玉香老师对本次活动进行中肯的评价：如果我们每堂课都可以这样进行阅读训练，相信孩子们的阅读一定会有很大进步。二年级崔林瑛老师这样评价：在阅读过程中提升了学生的阅读素养，孩子们在阅读过程中既可以识字，也培养了学生收集资料的能力，培养了语感，了解深厚的荷文化，通过讲故事，锻炼了学生的语言技能，培养了学生的参与意识。绘画这个环节，展示了学生的特长技能，整个课堂中的背诵，就是学生语言积累的展示，孩子们在探究荷文化的同时，也让自己积淀了深厚的文化素养。孩子们通过整本书阅读，对荷花的了解是非常全面的，收获也是非常多的。 活动最后焦校长进行了总结，她的发言高屋建瓴，她提出这一次活动的意义不仅限于学生读懂了这一本书，学生进行这样的语文探究式的学习活动，让我们对语文学科有了更多的思考。学会用六顶思考帽做思维体操，这个学习过程当中，不仅仅只是背，更多的是引导学生会思考，会提问题，而且会有自己的思维，站在不同角度看待问题的方式也是不同的。我们老师要对自己所承担的语文学科有更宽广的视角和更高远的思想。提高格局转变思想，我们的学习方式，无论是语文或者其它学科的学习方式都很宽泛，转变学语文的方式，学生积累收获也会不同。每个环节都能展示：可说、可唱、可跳、可言，甚至于还可以探究历史、品格。通过这一本书的学习，学生或许喜欢上梅花，喜欢上菊花，这是学生的收获，不仅仅是读一本书，老师的作用是引导学生知道要怎么去读书，能从读书当中分享什么，收获什么，同学们之间的合作探究、方法的习得，这是更有价值的。整本书的阅读，是以书中的内容为载体的一种学习的方式，让学生有思考、有思想，有判断。在新课标颁布以后，我们更要转变教学观念。我们在分享的时候可以抓住一个地方，一个板块，一个内容即可，可以让表达更完美，更生动。 书本交接为本次活动画下完美的句号，《问荷》的接力棒由崔老师接过。相信在我们的努力下一定可以让孩子们成为更好的自己，让阅读成为一种习惯，也让阅读之花在实验小学这片沃土绽放更动人的光彩。 “问渠那得清如许，为有源头活水来。”本次整本书阅读课堂教学展示研讨活动的成功举办，引发了老师们对整本书阅读的思考，激发了老师们研究整本书阅读教学的热情。让我们带着满满的收获与思考，在整本书阅读的实践中继续前行，做好学生阅读之路的点灯人！