一年级语文线上教学工作总结

一依

三个月左右的线上教学时光，对教师对学生对家长都是煎熬和考验。在这段时间内，老师们想办法谋出路，教学新招应时而生。作为一年级语文教师，我对自己的线上教学工作进行了梳理，做如下总结： 　　仪式与监管并重，注重习惯养成。为了保证学生线上学习的良好状态，在网课开始阶段，就公布了线上课堂公约：身着校服，坐姿端正；按时上线，招手互动；积极思考，专心听讲。在网课期间，我一直使用两个钉钉账号、两台电脑设备上课，对学生的上课状态进行全方位、全过程监管。在课上，对学生的评价重表扬、树榜样；重提醒，引警戒。在家长的密切配合下，学生养成了良好的听课习惯和书写习惯。 　　裁剪与重组并行，注重课堂学习的实效性。线上教学时间不宜过长，师生互动诸多不便。为了有效发挥居家学习的便利条件，规避线上学习的弊端，我对基础知识的学习和基础能力的提升过程进行了裁剪与整合。 朗读训练，化整为零。课前，利用学生陆续进入课堂的零碎时间自由朗读课文，让学生充分熟悉课文内容，为课堂讲读打下基础；课上，通过对关键词语的理解，对重点句子进行自由训练、个人展示、互相评价的程序的点对点训练，提升学生对文字的感受能力；课下进行每日朗读打卡，学生自选感兴趣的书籍，每天朗读三到五分钟，教师进行评价和送花，学生把课内训练成果迁移至课下，朗读内容拓展到课外，有效培养了学生朗读能力和阅读兴趣。 　　书写训练，内外兼修。语文课上，通过教师讲解、学生讲解的方式，引导学生观察生字的结构、笔画和笔顺，观察后进行描一个写一个的写字练习，掌握生字写法，达到会写的目标；课后，通过重复书写、对比观察的方式，引导学生写好；书法课上，师生一起观看专业教师的书法课视频，着重观看笔画位置、运笔过程，引导学生初步建立书法之美的审美意识。 　　提升素养，活动综合。结合语文课相关内容和具体时间节点，开展“做一做”“说一说”“写一写”的实践活动，从“小手做家务”“我的拿手菜”到“认识小动物”“走近端午”，学生在活动中走进生活，感受生活，享受生活，进而热爱生活，热爱祖国的文字，学生的语文素养有了一个良好的起步。 　　自评与互评并行，注重学习环节的不断改进。根据我校线上教学要求，每节课课后进行师生双边评价。首先，学生对每节课课堂体验进行自我评价，评价内容包括：我是否愿意听老师讲课、在学习中我是否感到快乐等，从学生课堂体验角度对教师的课堂教学进行了调研和评价，有利于教师改进教学策略；然后，教师对学生的学习状态进行评价，包括是否按时上线，是否专心听讲等环节，评价表在课下第一时间呈现在班级群里，学生和家长对本节课学习状态有了清晰认识，也有了明确的努力方向。　　 　　必做与选做并行，注重学生的差异性提升。在作业设计环节，设置必做题和选做题。必做题全班做，选做题有余力的同学做。必做题包括生字书写、基础练习等；选做题包括续写课文、创编故事等等。让每个层次的学都有目标，有提高。提升了优生的质量，消除了学困生的厌学情绪。