开发剪纸校本课程打造学校文化特色

硬笔书法兴趣班

在新课程的学习和探索中，我们学校以立德树人为目标，以红色基因教育为底色，以艺术审美为舞台，以信息科技教育为手段，以国际理解教育为窗口，打造我校独特的文化特色课程，在新课标的引领下，以人为本，德育为先，突出校园文化的传承，创新和发展，构建具有我校特色的校园文化体系，营造师生成长的精神乐园。当然每一门传统文化都烙着民族的记忆，传统民间艺术涵盖的面很广，如：皮影、泥塑、花馍、戏曲、剪纸等，这些民间艺术文化是中华民族的精神命脉，是民族复兴的重要文化支撑。我校以学校自身性质、条件和特点。以及可利用开发的资源，突出校园文化特色，开设了一系列适应小学阶段的特色课程，而在诸多的特色课程中，民间剪纸艺术课程则是我校的又一大亮点。 　　随着新课程改革的不断深化，将传统与现代相融合的创意剪纸课程引入到美术课堂，是美术教育工作者应对传统文化继承和发展困局的积极方式，开展创意剪纸课程其目的是为了突破目前美术课中剪纸教学处于静态传承的瓶颈状态，找寻到激活传统文化的有效途径和教学方法，通过课程的研究及实施，真正提高学生的创意能力，动手能力和鉴赏能力，并树立起多元化观念。 创意剪纸艺术的定义 剪纸又称窗花、剪花、刻纸，是中国最古老的民间艺术之一，2009年被联合国教科文组织【UNESCO】列入非物质文化遗产名录，在历史的发展过程中，人们最初把剪纸用于宗教仪式，由于剪纸造型凝练，形式优美，赋予装饰情趣，后来剪纸又被用于在节日节庆，礼仪活动中点缀门窗墙壁等，剪纸通过变形，夸张，象征等多样的艺术表现手法来表达内在的情感，全国各地都有不同的风格的剪纸，但都体现了具有民族特色的中国传统文民族文化，阴刻和阳刻是传统剪纸的两种基本技法，阳刻是把图案以外的部分剪掉，保留图案原有的点，线，面。阴刻则是把图案本身剪掉剩下图案以外的部分，通过反衬的形式衬托出图案的内容，阳刻剪纸一般需要笔笔相连，阴刻剪纸则一般要求线线相断，在传统剪纸中完全采用一种剪纸方法并不多见，大多是把阴刻和阳刻两种方法结合起来，阴中有阳，阳中有阴，使得画面效果更为丰富。 选择剪纸作为校本课程的背景我们之所以选择剪纸作为校本课程开发研究的内容，是出于以下几点考虑 1.剪纸是我国一种具有特色的民间艺术，是最具有群众性，大众性、它与民族民俗的关系密切。小学生都十分钟喜爱，加上剪纸工具简单，材料易找，为此剪纸成为孩子们感兴趣的活动。2、剪纸是一项手脑并用的实践活动，学习剪纸不仅能锻炼学生双手的灵活性和协调性培养学生的耐心和细心，提高学生的动手能力，而且有利于培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，了解民俗风情、熟悉生活；正如苏藿林斯基所说：“孩子的智慧在他们的手指尖上”。 3、学校近几年来开设了剪纸社团活动，学校形成了一定的剪纸氛围，并取得了良好的成效，受到学生的欢迎和家长的认可。 小学剪纸校本课程开发的过程 设计剪纸课程活动目标。小学剪纸是以传统民间剪纸艺术与小学美术教育的整合为切入点，拓宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建适合学生的减脂活动体系，通过减脂活动引导学生积极参与文化的传承与交流，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美能力，促进学生个性的和谐发展。他以学生学习兴趣和内在需要为基础，强调减脂教学过程中学生自主参与以主动探索变革改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目标的主体实践活动。 创意剪纸教学教材的创编。 我们从2015年至2020年一直探索、琢磨民间剪纸艺术活动课程，把剪纸作为校本课题的研究项目，不断实践，不断打磨，最终成功的开设了学校特色剪纸社团。在教学中，我们注重培养学生学习的积极性，也极大的调动了学生动手操作的能力和创新的意识，剪纸作为校本课程，没有现成的教材可用，为此我们两个和我校书法李建国老师主动承担起剪纸校本教材的商讨与编写，我们广泛收集相关的书籍和资料，并购买有关书籍，同时充分利用网络资源，把零碎的资料与我们的构思整合，编辑装订成册，截至今天呢，我们的简易教材共有5本，在简易教材的基础上，我们又通过不断的摸索商讨，最终将其再次兴就，整合出两本艺术剪纸校本教材，这套教材我们本着传承创新发扬民间艺术文化的理念进行编排。 1）.教材紧扣爱党爱国的思想全面涵盖文明礼仪，阳光运动，安全教育，传统文化等培养德才兼备全面发展的社会主义建设接班人。（播放红船，阳光运动。安全教育《文字阐述安全条例》传统文化剪纸作品） 2).课堂安全是我们教学的重中之重，教育学生安全使用剪纸工具。 3).该教材首先对民间艺术进行了介绍，归纳了剪纸的两种不同表现手法，汇制了一系列的剪纸基本符号，并对其符号的作用进行了解读。对剪纸的常用纹样进行了系统归类。4）剪好团花是剪纸教学的基础，为此我们立足传统结合现代，绘制近三百幅样稿供学生临摹学习，创新，提高学生剪纸技能练习。5).本教材编排时，我们注重学生观察能力和注意力的培养，强调在剪纸的过程中，手眼要协调，随时调整剪刀的运行方向及力度，做到全身心的投入。 6)新课标指出：在创作美术作品时，能提出各种构想，并尝试运用各种表现形式和方法，创作富有创意的美术作品，本着这一理念我们将单一的作品合理的整合，以活动的形式创设情景，激发学生创作意识，提高学生创新能力。 西小娟艺圆梦剪纸工作室的成立。 我们的教学还应立足于传统，学好传统的文样，感知蕴含在纹样背后的民族文化剪纸的创新是量的积累和质的飞跃，为进一步推动学校美术教育的发展，我校成立了西小娟艺圆梦剪纸工作室，学校通过走去请进来等方式，不断提升教师的剪纸技艺，持续强化传承使命，进一步坚定文化自信，工作室为我们提供了更好的创作空间，便于帮助我们对教学方式进行创新，也更利于我们开展教学工作。我们将进一步挖掘民族文化，依托现代社会新时代发展的潮流，创作出更具有特色，更高水平，更有内涵，更有时代气息的高质量作品。 特色课程设计。 在课程设计时一款简单的团花，让学生能轻松的喜欢上我们的剪纸课程。 教学设计：我们以视频的方式，出示喜庆的农家张贴窗花的热闹场景，通过欣赏生活中的窗花，喜花等视频吸引学生，用作品说话，用艺术魅力感染熏陶孩子们，激发学生学习兴趣，例如我们在执教5折团花时，先教学生折的技巧再展示剪的方法。几剪刀下去就剪制出一幅精美的剪纸作品展示在学生的面前，孩子们惊呼大喊着太美了，再来一幅再来一幅，在学生的强烈要求下，老师继续剪制几幅，学生的情绪一次一次带到了高潮，学生带着浓厚的兴趣，我们开始教授她们折稿，画稿，同学们都踊跃地尝试自己制作。我顺势向孩子们讲述基本剪法，在接下来的学习过程中，学生惊喜的发现，折叠的层数与剪出来的效果是有关系，在教师的鼓励下，学生越折越好，越剪越精，趣味也越来越高。（学生展示团花作品照片）孩子展示自己团花作品时一个个脸上都洋溢着幸福满足的笑容。剪纸与其他学科巧妙的相融合教学中，我们巧妙的将剪纸课程与其他学科相融合，学生学习兴趣浓厚，积极性高。 剪纸和其他学科巧妙的相融合，学生学习兴趣浓厚，积极性高。例如在执教“春”这一课时。我让学生观看小草发芽的视频。提问看到视频你想到了什么？学生们踊跃发言：春天来了，今天我们请来了书法李老师为我们展示不同形态的“春”（李老师现场毛笔书写不同的春）。孩子们你们喜欢哪种形态的春，你们能用手里的剪刀来表达对春天的喜爱吗？通过前面的学习，如果我们要剪制这样的“春”，应该注意些什么？怎样去定稿？这款“春”字是对折图形，在数学中我们叫它对称图形，在我们剪纸课程中也称两折图形。这样的两折图形怎样定稿你还记得吗？孩子们选择自己喜欢的“春”字的形态，教师发稿，（屏幕打出剪纸基本纹样图），让学生选择用自己喜欢的剪纸元素创做属于自己的作品。教师巡视指导。春天到了，燕子从南方飞回来了，让我们请出上节课我们剪制的小燕子和今天的“春”字组合成一幅美丽的春燕图吧。（录制粘贴后的春燕剪纸）你们还能给这幅图再增添一些春的元素吗？如小花、小草、太阳、小河……春天是一个万物复苏的季节，是一个充满生命力的季节，今天老师从大家的作品中已经感受到了春的气息，通过今天的剪剪拼拼让我们的剪纸有了生命有了故事。 传统与当代相融合。教师只有对剪纸作品赋予一定的故事情节，学生才容易接受，才能激发起学生创作的兴趣。例如疫情期间，我们制作的一组“战疫不忘蓄力执剪传递真情—致逆行中的教育人”。就很受关注和喜爱。 2021年年底，新冠疫情席卷西安，我们学校的教师踊跃报名参加抗疫志愿者。我们两个和李建国老师被安排在智慧城小区进行防疫执勤。执勤期间看到一幕幕感人的画面，心中萌发出一个念头，能不能用一把剪刀一张红纸，将这感人的画面记录下来。于是在执勤之余我们电话视频沟通商讨，有时候一讨论就忘记时间，，经常半夜一两点，两三点还在商讨，最终我们成功的塑造出一组组抗疫人物真实写照，得到“陕西日报”的报道和西安电视台“融媒大直播的专访”。 　　疫情散去，便是春暖花开，在这美好的日子里，我们又迎来了新的学期相聚在剪纸课堂。当我们将这些作品展示给我们的孩子时，看到如此逼真形象有故事的人物作品，孩子们惊叹不已，表达自己也想剪制的愿望。看到孩子们激动的样子，作为非遗剪纸传承的我们立誓一定要将我们剪纸艺术毫无保留地传承下去，并在孩子的手中发扬光大。 “文化兴国运兴文化强国运强”，我们的下一代将以多种形式传承剪纸艺术，使其继续焕发活力。在新时代的征程中大放异彩。当然传统文化的艺术魅力的传承和发扬是一个系统工程，需要广大师生积极参与，最后希望我国的传统文化教学在素质教育的浪潮中乘风破浪，与时俱进。 已暑期防溺水为最后安全教育 出示防溺水剪纸作品 临近暑期为贯彻落实全省暑期学生安全工作电视电话会议精神，进一步防范和减少学生溺水事故的发生，保护光大学生的生命安全，我们西小绢艺圆梦剪纸工作室利用课余时间自制了一幅防溺水剪纸作品提醒全省广大师生及家长朋友们提高警惕珍爱生命！