<p class="ql-block"> 4月21日，教育部颁布义务教育课程方案和各科课程标准（2022年版），为了找准新课标精神与我校推进的单元整体教学之间的契合点，如何在教学中有效落实核心素养所指向的课标中的“三会”目标，5月25日，台前县实验小学各年级组数学教师在学校教务处的组织下，结合自己学习新课标解读的情况展开了学习新课标研讨活动。</p> <p class="ql-block"> 本次活动从观看东北师大马云鹏教授的新课标解读讲座开始，马云鹏教授还是东北师范大学的博士生导师，中国教育学会小学数学教学专业委员会学术委员会主任，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员。主要从事课程实施与评价，中小学数学教育等领域的研究。主要研究成果有“深度学习的理解与实践模式”，“深度学习:走向核心素养(学科教育指南 小学数学)”，“小学数学课程标准与教材研究”等。</p> <p class="ql-block"> 马教授从义务教育数学课程标准修订的新视角：数的概念与运算的一致性进行解读，从缘起：体现课程内容的一致性、整体性是新课标的基本要求，到建构：何以实现数的概念与运算的一致性，最后给出结论和建议：基于计数单位、运算律等实现数的概念与运算的一致性。明白了“数”与“运算”的一致性，抓住了统领的概念，就可以拨开笼罩在数及其运算表面的层层面纱，体会知识的本源性、一致性与整体性。</p> <p class="ql-block"> 结合当前国家“双减”背景，我校教研工作更要更新教师理念，教学中更应该注重课程内容的结构化，以此来引领、推动教学改革。在课堂教学中，应当在有限的时间里让学生弄明白最关键、最核心的概念、原理、方法，将知识结构转变为学生头脑中的认知结构，让学生学会举一反三，从而发展学生的数学核心素养。可见，课程内容结构化整合是推进当前学校“双减”工作的一剂良药。</p> <p class="ql-block"> 通过此次的学习与探讨，老师们会更加重视对教学内容的整体分析，深化对数学知识本质的理解，提炼能建立数学知识间的结构与联系、发挥核心作用的数学概念，由此建构数学单元学习主题统整下的脉络清晰、条理分明、相互联系的数学知识体系，进而引导学生体会不同数学知识之间数学学习方法的一致性和可迁移性，帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯，发展数学核心素养。</p>