大一班红色文化周活动案例——“中国速度”

刘旖婷

活动背景 　　积木是幼儿园里一种常见的游戏材料，它对孩子来说有着天然的吸引力，每一个触碰过它的人，好像都会不由自主的想要继续摆弄下去。基于小朋友对红色文化活动周的学习，孩子们欣赏了中国英雄的事迹，了解了他们对祖国作出的杰出贡献，他们产生了对火车探索的强烈欲望，于是，在此次建构活动中，孩子们一直在探究搭火车，搭高铁。 活动实录 载物火车 　　郭羿涵跑过到艾路欣旁边很开心的对她说说:“你快来看呀!看看我搭的奥利给火车。”这时艾路欣走过来说:“你的火车好像有点小，你觉得呢？”他听完之后立即找到艾路欣一起讨论怎样改造火车，让火车变大。这一次他们在原来火车的基础上又添加了一些积木，这一次的火车看起来要更大了。羿涵边搭边对我说:“这是我和艾路欣一起搭建的。”这时王学松走过来说:“你的火车能干嘛呢？”这一次果然不出我的意料，小家伙又一次的给了我惊喜。这一次他又多了一个小伙伴的加入，他们把原来的长火车又增加了很多货物变成了载物火车了。路欣说:“我的火车到站了，我要开始卸货了只见路欣将相同形状的积木摆放在一起排列的整整齐齐。 分析 　　《指南》科学领域提出能感知物体的形状结构特征拼搭出该物体的造型。社会领域指出大班幼儿能想办法吸引同伴和自己一起游戏。当郭羿涵搭建出火车作品时，他给火车取了独特的名字吸引同伴的注意。活动开始前，羿涵开动脑筋了，但是火车仍比较简单，单纯的加高加长，想象力创意性比较匮乏。在后面的活动中，不断有小朋友加入到他的游戏中，他很开心的接受别人，并且跟小朋友合作的很成功，没有意见冲突。在活动中他能够知道别人的想法有时候会与自己的不一样，能够倾听和接受别人的意见，最终搭成了一列载物火车。 滚动的火车 　　我发现好几个孩子搭的火车，都是不能滚动起来的的。于是我问孩子们：“你们的火车怎么才能滚动起来呢？”孩子们都在积极进行尝试，把搭好的火车起来，但是一滚动，火车就会全部倒下去。这时，林美如把她的火车拆掉一部分，弄成简单的火车构造，然后找到一个小伙伴和她一起推动火车，她在后面推，艾路欣在前面铺火车轮子，两人合作的十分愉快。她连忙叫过过来看，说：“老师，我们的火车既可以滚动又不会倒哦。”我给了她一个大大的赞，但她没有因此就停下探索火车，她又继续在火车上搭建一些简单的车厢，和烟囱，说：“这样子就更像火车了！” 分析 　　幼儿已经掌握了平铺、垒高的方法。在孩子已有经验没有得到提升的时候，教师作为旁观者，适当的介入。引发、支持他们持续不断的想象与创造。让孩子在已有经验基础上掌握了让火车滚动的方法，在游戏中发现问题，通过观察，解决问题，并知道分工合作的重要性。 最长的火车 孩子们的搭建经验越来越丰富了，他们都在分组搭建自己喜欢的火车造型，这时刘烨提议：“我们能不能合作搭一列最长的火车。”第一次尝试，孩子们兴致勃勃，一起专心致志的铺轨道，但是有很多小朋友在轨道上玩跳跃游戏，这时，贺智博组织王学松当保安去守护搭好的轨道。刘烨带着剩下一部分小朋友在前面搭建火车头，但后来因为几个小朋友都热衷于开火车，想当司机，所以直到游戏结束，小朋友们的长火车都没有完成。 通过总结上次的经验，我们又开始了第二次尝试，孩子们还是先铺轨道，但是这次画好了设计图，刘烨提前组织幼儿进行分组，有搭建火车轨道组，有搭建火车旁边建筑物组，有搭建滑滑梯组，有搭建火车组，有搭金字塔。搭建活动在有条不紊的进行着，但是这时发现又发现了问题，他们的火车车厢只要一坐上去就倒塌，这时贺智博发现原来他们的火车箱体积木搭的很薄，他们改变搭建方式，把刚刚竖立放置的积木改成横着放置，增加受力面，还在火车车厢两边放置了正方形积木压住，不让他倒塌，最终他们的火车终于不倒了。贺智博和刘烨高兴地走到我面前说：“老师，我们的火车终于完成了！詹天佑修建京张铁路花了两年的时间，那岂不是更辛苦！” 分析 　　在这次的自主建构活动中，可以看出刘烨和贺智博的专注度非常高，责任感非常强。他们一直沉浸在自己有目的的搭建中，会按自己所需要的寻找、选取材料，会用自己的观点，调整、更换材料，使自己的作品尽可能地按心中所想的去完成，并且在游戏中体会了同伴合作的重要性，也间接体会了詹天佑搭建铁路的艰辛。 火车开动啦 　　“我要开火车了！”贺智博选择了一个圆形积木，双手把着积木，形似握着方向盘，嘴里不停的嘟囔着。旁边孩子有的看着也找来凳子排在智博后面。受个体的感染，这个队伍不断壮大，火车上坐满了人，刘烨对他们说：“现在检查火车票，拿给我看下。”小朋友们纷纷把手中的“火车票”交给刘烨检查。“我们要去金字塔看看！”颜雅澜大声叫到。智博涨红了脸喊到。“我们要出发咯，请系好安全带！”这时，刘烨捧过来一堆积木说：“有人要买汉堡吗？”“我要一个汉堡！”谢煜玺说道。“我要一杯橙汁和一个汉堡，谢谢！”颜雅澜也跟着向刘烨说。“好嘞，马上送过来，请耐心等下哦！”小火车在智博的掌控下行驶起来。“唔，到了到了，下车。”贺智博起来一个个的赶其他小朋友“下车”，“等下过站了，请在金字塔下车的乘客赶紧下车，我们火车马上要开往北京啦！” 分析 　　从单一的“火车”到建构一个故事情境，一辆开往金字塔的火车。游戏是幼儿的基本内容，是无外在目的的活动，是幼儿自发自主的活动，有极大的选择自由度。幼儿游戏行为是已有经验的表现活动，幼儿按自己的意愿开展游戏活动体验积极情感。成人只需提供游戏的时间、空间和相关的某些材料，在周围相关环境中，幼儿产生相关的自发性游戏行为。一个球、一张纸、一个桶就会使幼儿玩的不亦乐乎。贺智博和刘烨运用一列火车自发的产生一连串的小集体游戏行为，他们的这种游戏行为体现了游戏的快乐性与自主性。 活动的特点及价值所在 1.追随幼儿 　　建构的内容来源生活，围绕生活，幼儿看到的，听到的，经历过的都是生活的一部分。教师仔细观察，及时捕捉孩子们的精彩瞬间、挖掘隐形的教育资源，发现其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，这样孩子们获得了更多的发展，获得了更多成功的体验。 2.经验提升 孩子们通过自主游戏，分工合作，将“最长火车”呈现在我们面前，他们对火车兴趣越来越浓厚，经验也在不断地提升，良好的学习的品质也在养成。然而，为了促进更多的孩子自发地参与到建构中来，让更多孩子的经验得以提升，教师在分享中，总结了幼儿好的方法，赞赏和鼓励小朋友自己解决问题的勇气，让每一个孩子都能在学习中获得经验的积累，在想象中大胆创造，在体验中收获成功，在游戏中收获更多的快乐！幼儿是主动的学习者，教师在游戏中敏锐地捕捉到幼儿兴趣点，用发现的视角去解读幼儿、关注他们的游戏状态、记录他们的游戏行为，用鼓励、欣赏、期待、支持，让幼儿按照自己的方式，成为更好的自己。认知发展：幼儿由平行游戏到合作游戏，幼儿对同伴之间的交往，交流合作的认知不断提高。对搭建空间的运用也逐步趋于合理，在游戏过程中，生活材料的投放与运用，使幼儿获得了新的经验。社会性发展：幼儿从开始的平行游戏到分工合作游戏，幼儿之间的同伴交往逐步加强，合作意识也明显加深。当大家搭建遇到困难的时候，刘烨和贺智博带着大家一起想办法，合作探究，尝试用不同大小的材料去解决问题，她们的这种自主性游戏行为推动了游戏的发展，幼儿听从接纳他人意见，同时促进了同伴之间的友好交往，发展了幼儿良好的的合作意识和合作习惯。在游戏过程中，搭建作品逐步更加完善有主题性，促进了幼儿的想象力和创造力的发展。技能发展：在游戏中幼儿的自主性游戏行为，更有利于她们和同伴在游戏中交流与合作意识的发展，分工明确，运用垒高，平铺，架空，围合的搭建技巧，不仅锻炼了他们的合作能力，也加强了幼儿的搭建水平，积累新经验。在搭建的过程中，幼儿与材料有价值的产生互动，支持幼儿在游戏中自由、自发、自主的活动。在这次建构活动中，我看到孩子都有自己的想法和创造，每次搭建中细小的变化，都能让我看到大家的智慧。在发现问题后，他们能找出原因，想出解决的办法。