<p class="ql-block">小学英语单元整体教学是指在基于课标、教学内容以及学情分析的基础上，针对一个单元整体组织教学内容、整体设计教学方法、整体安排教学时间、整体设计形成性评价。单元整体教学有利于实现多样化教学方式的统一，有利于整合时间资源，使有限的课时产生更高效益，促进学生综合语言运用能力的发展和学科素养的落实。</p> <p class="ql-block">为了更进一步推进单元整体教学设计实施策略，在“基于课程标准的单元整体教学”中落实英语学科核心素养，同道小学英语组特进行系列教研活动，助力双减，让核心素养落地。</p> 潜心教研促进成长 <p class="ql-block">乔沛文老师对人教PEP三年级下册第四单元Where is my car?进行了单元整体分析，从课标要求、教材内容和学情角度进行了细致的解读和分析，基于课标学段要求、单元教学内容和学情梳理归纳出本单元学习目标，为更好达成单元目标合理整合规划课时，最终确定每一课时学习目标和评价任务。</p> <p class="ql-block">单元目标不是课时目标的简单堆砌，课时目标也不是单元目标的简单分解。基于单元整体教学的目标设计需要教师对本单元的重点语言知识和学生预计可以达成的课时目标进行整体把握，并将其有效分解，使分课时教学目标既有所侧重，又相互兼顾。</p> <p class="ql-block">课时目标与单元目标相统一，课时目标服务于单元目标。首先，分课时目标以单元总目标为基准，但又经过再设计，体现了分课时目标要求。其次，分课时目标制定完善，考虑到学生综合能力的全面发展，兼顾了五维目标的整合。最后，分课时目标的设定由易到难，以逐渐递进的态势实现本单元各课时教学目标的一体化。</p> 课例展示尽显风采 <p class="ql-block">课堂是教研的实战场，细致教研指引高效课堂。</p> <p class="ql-block">王雨晴老师执教的是三年级下册第四单元Where is my car？听说词汇课（一），王老师以寻找丢失的物品为主线，充分联系学生实际，利用Funny bag等游戏充分调动学生的积极性，课堂活动由浅入深，环环相扣，设计巧妙，同学们兴趣浓厚，争相参与。</p> <p class="ql-block">同时，王老师在教学中设计一系列寻找学习用具的活动，孩子们在充实而精彩的课堂中学会新知，提升综合语用技能，养成主动整理物品的良好习惯。</p> 作业设计提质增效 <p class="ql-block">单元整体为中心的单元设计是落实英语学科核心素养重要抓手，从单元整体出发，进行单元作业设计，是提高作业设计质量，减轻学生课业负担的重要尝试。英语组教师认真解读教材，确立单元概念，精准设计单元作业。</p> <p class="ql-block">为充分发挥作业的检测、评价功能，同时更好的落实双减政策，英语团队小伙伴们依据单元教学内容和学情，在单元目标和课时目标的指引下设计相应的单元作业单和课时作业单。</p> <p class="ql-block">课时作业设计</p> <p class="ql-block">整体感知课、听说词汇课（一）--李波老师</p> <p class="ql-block">语音课、听说词汇课（二）--陈雨晴老师</p> <p class="ql-block">读写课、综合复习课--庞云老师</p> <p class="ql-block">单元作业设计--吕芳芳老师</p> <p class="ql-block">同道小学英语组全体教师在教研中思考、研讨，在课堂教学中探索、尝试，今后将继续着眼于学生语言能力及综合素养的发展，关注学生的身心发展与学习特点，探索和创新多样化的作业设计形式，有效巩固学生的知识与技能，帮助学生掌握学习策略和方法，促进思维提升和英语核心素养的发展，实现英语学习的“轻负高质”。</p>