保持“延续与改变”的平衡

云妹

述职（总结）报告

2021—2022第二学期

尊敬的田校长：全体教职员工，大家上午好：

从我踏进这个校园，我与老师们就有一条“看不见的战线”对这一点我很清楚。和老师们相处一年以后是我“第一项修炼”。把自己调成静音，默默地听静静地看，尽快融入这个群体，找到一个不会有太多失误的工作状态是我的初心之一。

所有改变都不是我的“作品”，是我和老师们共同努力的结果。是张老师快速执行能力、小燕后勤保障、军利安全护驾，才可以失误不多的有序的开展教学工作。我常用“艄公不努力，耽误一船人”来激励自己，让老师们有种“众人拾柴火焰高”的团队文化，让每位教师都能成为变好路上的旋律。

所以我汇报的第一个问题：

　　一、学科文化---要规范创新，高效有序

课堂是提高成绩的土壤。所有教研问题都源于实践场景---课堂。我给教研组长提了个新要求，要从老师们的“设计—观课—反思—改进”这一链条跟进。每周听课前，组长要给评委老师介绍讲课老师讲什么，设计的大致流程，我们观课者主要观什么，学习目标是什么，做一个简单的介绍。我们本学期共听了（30）节课，其中语文（12）数学（11）英语（4）科学（2）思品（1）.

无论是“研”还是“教”，更多的改进是教师，听评课只是其中的教研形式，更起作用的还是教师学会自己反思，把课堂实践和理想之间真诚对话，学会自我判断，批判性眼光看待自己，我写下的课堂案例（校园所见45篇），看起来是批评和鼓励你们，其实也是在提高我自己，真正的与心灵沟通，会改变你教学和生活处事的方式。

不要光把自己的课堂看成“被研究者”，你要成为“研究者”，反思自己教学行为以及教学效果。这样你才可以完善和提升自己。教学与反思结合，你才会在实践中获得理性的提升和情感的愉悦，提高自己的精神境界和思维品味，从而改变你的生活、学习方式。不要把别人的点评都看成和你过不去。经验+反思才等于成长。只有你自己意识到自己的局限性，就算是有多年的教学经验，也要使原始的经验不断的处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样你的经验才会得到提炼、升华，才能成为你成长的有力杠杆。就像贾小霞老师最后给六年级讲的：我批评你并不代表我讨厌你……。

教学总会有缺憾，再成功的课堂也存在或大或小的缺憾之处。在观课评课中，其实也不全针对当事人点评，而是对所有观课者的建议，我们评课不是光出自你自身的需求，而来自观课者的需求和兴趣。让所有老师拓展专业视野。

特别是我们这民办学校，老师们不评优，不评模，不上职称，教师差异性也大，没有经历过在教研强压下成长，也没有人强迫你学会自我成长。若我们还固步自封、墨守成规最终只会被淘汰。每位老师都应该有创新的DNA，改变不需要多聪明，不需要谁年轻谁改吧，不需要太复杂。

我们的老师没有外出的机会，没有来人做示范，也没有专家指引，就靠我们一群“土八路”自己打造，我的点评可能让老师们从上学期的“痒”变成“疼”了。但也是想指导大家提高钻研教材的能力，不然永远提不高你的课堂效率。  

老师们还是角色没有改变，对教材理解不透，设计预设学生对所学知识能有多少发现心里没底。换句话也就是找不到知识的切入点。

教育教学本来是个繁杂的系统工程，尤其是强化常规和细节。只有抓好常规，才有可能获得成功。教师的教学水平高低是从她们的备课、讲课、作业批改各个细节中体现她的教学能力的，否则说她有能力都是苍白的。从作业中发现：

大多数教师批改严格、细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。更多的是教师有了激励性的评价， 学生在书写方面较上学期有很大进步。像王慧、彩铃老师、高兰芝老师、王金平、张晶老师的数学作业，李静老师所带班级的科学作业， 璐璐、朱新宇、赵静老师的英语作业，贾小霞、张素琴、周圆、李满英等的语文作业，最大变化的是四1班段小辉老师的作业，学生的作业书写从检查可以发现教师对学生作业的书写有明确的要求。尽管有书写不太好，但能感觉到在认真的做。三1班冯鑫老师的班级，虽然学生字体有待提高，但学生学习热情提高，老师并对学生的作业用贴画印章鼓励学生。对低段的一二年级有陈文平老师和常海仙老师的把关，有年轻有为积极向上的丽媛和丽君老师努力，会把低段学生的书写训练好。

从作业批语看，鼓励性批语多了。老师们注重了对学生作业的评价,可以根据不同学段学生的心理特点，用不同的评价等级来激励学生。 

当然也存在应付写作业的态度的学科老师，作业能否写好，我发现在于老师对训练书写作业的认识，你觉得这是训练学生耐心、细心、做事认真的好机会，那你的作业就好，你以为只要我能写对这个得数，答对这个问题，有分数就行，有的老师带的学科是时好时坏，为应付检查，那你的观点就错了。完成好各科作业本的训练，这都是训练学生好的学习习惯、提升成绩的重要环节。

　　二、管理文化----保持“变与延续”的平衡

保持变与延续的平衡，为什么我要思考这样的话题，我的第一学期，看到的只是冰山一角，露在冰面上的只是知识、技能和经验。第二学期我逐渐体现了冰下暗流的涌动，处于看不见的无意识状态。如人的思想行为、人格、情绪控制等，你会面对她们的不友好、不谦虚、不尊重、不知道感恩，不懂的谁给了她就业的机会。背后还要煽风点火，你要求什么不可以做，有的教师照样我行我素。

还有生活老师鸡毛蒜皮的事发生争吵，你还说不清谁对谁不对，清官难断家务事的感觉。

田校长，虽然我能力不强，但我立场坚定，方向坚定，包容性强，挡得住不友好的语言和行为耐得住寂寞。我很敬佩虽然带刺但能力强的老师但也能容得下能力弱的老师。

让大家去变好是我的责任，我的原则是保持改变和延续之间的平衡，比如，一个教师接受批评的能力的大小不同，以及她们自我控制情绪的能力也不同，今次没想通，那就下次，这学期没想通那就下学期想。给老师们一个足够的时间去思考，去包容他们。要把求变和主动求变的思想要植入她们的血液里，因为我觉得过程做扎实了，也许不能快速看到结果。但过程做错了，结果一定是错的。

我呢又是一个很注重过程的人，有人把它当成面子工作，它不是面子工程，我们要懂得求变中谁是改变的主体，是学生的学习动机、主动学习能力、学习方法、获取新信息的能力、学生之间的互动互助、持续学习习惯养成等的改变，都是学校未来关注的领域。想要学生变首先老师要变，改变不是光自上而下，也要自下而上，若能上下一条心，才可水到渠成。

　　作为管理者，需要经常思考，明天做什么，才能为学生、为老师、为学校赢得未来。

我们的服务对象是学生也好，是家长也好，被服务者也说不清需要什么，但他们看到变化时立马能分辨出好坏，所以我们要创造和改变服务者潜在的需求。就像我们学生的形象、我们学生书写的作业、学生学习主动性等，当家长看到这些改变，就不在光关注成绩单了，这些变化对学校来说意味着什么，学校就有存在的意义了。

　　三．德育文化-------要内外兼修

在我们学校，只注重了对学生的思想品德教育，礼仪文化教育，或略了对教职工的职业素养教育，提起校园文化，你们可能觉得这个话题离我们很远。老师们也觉得“与我无关”，其实我们的墙壁上的“温 良 恭 俭  让 仁 义 礼 智 信  博学  审思  明辨  笃行”这些都是田学智校长给学校留下的“集体财产”，我们要去领悟它、践行它。应该内化为动力，用这些文化滋养自己。

解读它为“性情平和  善良友好  恭敬 谦逊有礼 懂得约束自己  把方便留给别人 互爱 互助 正义 义气 以礼相待  聪明有见识  做人诚实  学识丰富  于事三思 明辨是非  明确目标坚定信念”

我们每位职工都要处心思考，不要因为多拿回碗，多干点活，多监试一回，多阅了份卷，多值了回班，还有竟然张老师派不出监试的老师，老感觉自己吃亏了。同事之间闹矛盾，搞的大家在一起工作都不愉快。常喜欢给别人不愉快的人，她提供是不愉快的服务，其实最高级的服务是发自内心的。

怎么能把所有教职工的认知拉近，并转化为个人生活、事业的一部分，让大家明白学校取得成绩中，也有你的一份子，蕴含着你的智慧、热忱，发展为对学校的热爱。

我们每天做的工作，就是在整合、嫁接、提升学校文化中赋予新的育人内涵。我们要把墙上贴着这些文化“卖给学生”“卖给职工”，成为学校真正的育人理念，让老师们，还有凤娇带领的生活老师，田师傅的厨房工作人员都有认同感、归宿感。

四、人本文化----浸润心灵

一个学校，一个班级乱不了，一个学校就乱不了，班级是学校机体的细胞，要为学生提供充满生长气息的精神食粮，以人为本。我们校园里贴着“人之初，性本善……”孩子们在成长中走弯路，有过失，也是可以原谅的。所以说我们把孩子成长中所犯错误，称为“美丽的错误”。 我们举办了“班主任论坛”，每个年级里缺失爱的同学很多，老师更多的关注着学生的情绪，给学生足够的耐心和爱心。在班级管理中注重了对班干部的培养，建立了良好的师生关系，用千头万绪的爱心滋润着学生。

接新班段小辉老师在第二个学期，从急躁中走出来了，不再抱怨本班问题学生太多，逐渐变得大度、包容，自信起来。学会了倾听学生接近学生，班里良好的风气在形成。还有几个年轻的班主任，曹丽军、黄瑶宇、冯鑫、朱欣宇从倾听别人的故事中，自己衡量自己，学会了和家长沟通，懂得了班级管理就得管好卫生，管好纪律，管好穿衣管好吃饭，管好按时睡觉，细致到管握笔姿势，坐姿，学习上多关注特困学生，培养小干部，紧盯学生的一举一动，努力关注学生的发展潜能。

我们对班主任没有太多的量化考评，没有太多的检查和通报，没有给她们太多的压力，从“模糊评价”替代了“精确评价”，其实压力还是那个压力，校园卫生在改变，学生乱扔纸屑在减少，学生生气打架没有发生，学生不尊重生活老师的管教不再发生，好的学习风气校风在形成。

　　让学生明白考试成绩是对你六年学习的肯定，是你献给母校最好的礼物，是你给中学老师的第一印象，比如你的形象，你的一举一动，你的积极的、阳光健康的向上态度，你的表达能力，你的优秀品质，你的扎实的基础知识等等都能代表你的自身素养。它是初中学习的奠基石，它将翻开你生命崭新的一页。

进入6月中旬，各学科都进入复习阶段，学生也进入题海战术中，数学、语文、科学、英语、思品轮着来“轰炸”学生，有的学生就开始抗拒不做作业了。这样的现象每学期末都会有。遇到老师来求助，学生不做作业，老师也觉得轻不的重不的学生很难管教。

我走进三年级1班的教室，让学生放下作业我们聊了一节课，让大家聊聊老师为什么要和大家生气，其中学生谈到上课不专心，会做的题也做不对，书写的不认真，不完成作业会惹老师生气……,对,老师迫切的给你们脚下垫“石头”，迫切的把你们举的高高的。甚至是好几个老师给你们脚下垫“石头”，而你呢，这快“石头”还没站稳，又来一块，甚至几块一起垫你脚下，有的同学就干脆不干了。这“石头”就是知识。

我们全班的同学就像一列“动车”，班干部就是这列“动车”的车头，我们因为知识的储备和能力不同，分别坐在不同的车厢，只要紧跟最后一节车厢，这列动车跑到哪里你就在哪里，暑假过后这列“动车”升级了，你也一样跟着。如果你抗拒老师，不做作业，“动车”在快速前行跑“北京”了，你会从最后车厢掉下来还在“乐乐小学”停着没动。如果老师布置了5道题，你只做了2道，那也算跟着，比不做强，比掉下车厢强。对于老师我们别忘记现实，我们的学生就这家庭环境，不要一味的追求“万里无云，太阳当空”，生活中还有“暴雨袭击”。要正确的引导学生处事，正确的思考。要学会借助教育的力量。

六一期间，我们举行了八项丰富多彩的活动，在贾小霞老师的策划和组织下，举办了“课桌操比赛”“文艺汇演”有序的圆满的完成了任务。

田校长，还有许多不尽如人意的地方，不能立竿见影，比如班风、卫生、书写、成绩的提高，还有老师们对宣传学校的意识不强，我自己也对每位教师关注度不够，好多工作都需要常抓不懈，需要不断的努力反思和改进。