<p class="ql-block"> 《义务教育数学课程标准》要求我们在教学活动中要提高学生学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，形成质疑问难、自我反思，勇于探索的科学精神。很高兴我们《智慧作业应用对于提高农村小学数学教师教育技术能力的研究》课题组在实验班级中开展的“智慧小讲师”活动，在这方面取得了良好的效果。</p> <p class="ql-block"> 去年 9月份刚接这个班时，上课时学生回答问题不积极，经常我自己一个人唱“独角戏”，有时指名回答，得到的答复是：“题目我会做，可我不会讲呢”。我鼓励有条件的同学回家观看“智慧作业”，可同学们的积极性不高，尤其是优生，她们觉得自己掌握方法了，不需要再听了。于是，“智慧小讲师”活动应运而生。我要求家里有机顶盒的同学，会做的同学看“智慧作业”，主要听老师的讲题思路，而做错的同学主要关注解题方法。有兴趣的同学可以录制讲题视频到数学群，优秀的同学在班级优化大师中加3分，良好的加2分，没想到竟在数学群里引发了讲题热潮。</p> <p class="ql-block"> 一块小黑板，一支粉笔或者一本大练，一支圆珠笔就能完成拍摄。一开始，孩子们有的不流利，有的出错，但随着活动的进行，大家越来越优秀了，逐渐会用规范的数学语言去表达。此时我们的讲题还是模仿为主。</p> <p class="ql-block"> 慢慢地，孩子们就形成了自己的讲题风格了。“hello,我是你们的周周老师”，这是周轩小讲师的开场白，“hi，今天小叶老师来为你们讲题”，大家一听就知道是刘叶琪同学来了。这时，我给大家更多的展示机会，为了照顾家里没条件收看“智慧作业”微课的同学，每天上课前三分钟我让孩子们讲解前一天家作中容易出错的部分，要上台，对于学生来说是更大的挑战。大家克服紧张的情绪，慢慢地大家享受上台的感觉。</p> <p class="ql-block"> 而由学生讲题更能吸引其他同学的注意力。看，大家听得可认真了。</p> <p class="ql-block"> 经过一个学期的锻炼，“智慧小讲师”难度升级了。我们不再是讲大练或者小练上的题，而是每周六由老师发布题在班级群里。题目是我综合“智慧作业”后台数据确定的，都是一周以来出错较多的题型。并且每次每人只能讲一题，抢完即止。要是没抢到，只有一个办法可以补救，那就是用不同的方法来讲同一道题。</p> <p class="ql-block"> 她如果一时忘了，别担心，大家都记着呢，不停地催着呢。</p> <p class="ql-block"> 每周由同学投票来确定哪些同学是优胜者。大家对结果可是很期待哦。</p> <p class="ql-block"> 后来，数学课不怕没人发言了，一有难题，大家都自告奋勇到黑板上来讲解，用方程解答，用线段图帮助理解，画示意图，大家的方法各不相同。</p> <p class="ql-block"> 今天是在校的最后一天，但我们的课堂上没有哭声，有的仍然是孩子们各抒己见的场面。今年数学期末测试最后一题不仅引发了数学老师的热议，也在我们班引发了学生争论。“周周老师”到讲台发表了自己的看法，马上引发了另两个男同学的反驳。大家带着对这道题的思考结束了小学阶段的学习。</p> <p class="ql-block"> 有幸能与我亲爱的同学们同行。你们的一生，我只送一程，不忍离别。但，车已到站，你们远走高飞，我原路返回！</p><p class="ql-block"> 愿大家以梦为马，不负韶华！</p> <p class="ql-block">撰稿：《智慧作业应用对于提高农村小学数学教师教育技术能力的研究》课题组 冯柳</p><p class="ql-block">审稿：课题组所有成员</p><p class="ql-block">审核：贺玉兰</p>