龙南幼儿园中二班室内游戏案例《垒纸杯》

龙南幼儿园

观察日期：2022年5月18日观察对象：王佳恩马铭轩单薪伊幼儿年龄：5岁游戏背景：孩子们最近对于搭建“高高的”十分感兴趣，自主游戏时会搭建高高的积木作品，看见掉在地上的纸盒也会第一时间垒高起来。于是我们提供了各种可以进行垒高的材料，纸杯是孩子们最喜欢操作的材料之一。在指南中指出幼儿能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。为自己的好行为或者活动成果感到高兴。能与同伴幼儿友好的相处，在别人要加入游戏时，能友好的与同伴相互帮助。他们是根据自己的意愿，以快乐为直接目的，自由地选择材料，自主地通过造型，创造性地自我表达，自发地交流游戏体验。教师不限制幼儿材料的选择，不教幼儿建构特定的造型，不影响幼儿用建构表征事物。1.纸杯垒高——小“惊吓” 纸杯是孩子最钟爱的，每到自主游戏时间，孩子们第一的选择的都是进行纸杯游戏搭建。“哎呀！搭好了！”闻声望去，只见王佳恩和马铭轩两人相互配合着，用两个红色的纸杯上面放一个纸壳的方法逐层垒高。当铭轩小心得将第六层纸板放好的时候，激动的拍手喊着。他用手数着有几层，手指头刚碰到中间层的纸壳，整个纸杯塔全部倒了，还撞到了王佳恩身上，铭轩惊的身子和肩膀往后一缩，佳恩一个眼神射向“他”，他挠头不好意的笑着说：“对不起”佳恩笑了说：“快点收”佳恩一边将散落的纸杯收在一起，一边对一起整理的铭轩说道。分析与评价：王佳恩小朋友在室内活动时对搭建纸杯很感兴趣，能选择纸杯和纸壳等材料进行搭建，可以按层逐渐叠高搭建。符合中班的幼儿年龄特点，掌握一定的搭建技能。在自己的作品成果被别人不小心碰倒后能原谅对方，和同伴一起整理，与同伴友好地玩。指导策略：提出问题引发幼儿思考：当你与同伴发生矛盾或冲突时，你会用什么方法解决?引导幼儿协商、交换、轮流、合作等方式解决冲突。 2.有规律的搭纸杯　　马铭轩跑到了单薪伊那说：“我们大家一起搭吧。”按照刚刚的搭建的方式，两个纸杯上放一个纸壳，逐层垒高。放完第一层的2个红色的纸杯后，去材料处取蓝色纸杯，拿了2个蓝色纸杯放在第2层，这时佳恩说：“我这里也有，说着把黄色的纸杯递给了马铭轩放在了第3层，就这样孩子们按照纸杯颜色的变化规律逐层递增的往上搭建纸杯，不一会孩子们的纸杯塔就搭建的又高又漂亮了。几个小伙伴看到大家共同创作的作品都开心的笑了。分析与评价：幼儿能自发的相互合作进行搭建，在建造时候能掌握架空等搭建技巧并且能按照一定的规律进行创作作品。 指导策略：为幼儿创造机会，让大家一起共同搭建，体验与同伴一起玩的快乐，在游戏过程中引导和鼓励幼儿不断创新变化玩法，挑战自己，培养创造能力。活动反思：《指南》中提到：“儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。“善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活解决问题，帮助幼儿不断累积经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学历态度和能力。活动亮点：（一）孩子们的收获与成长1.活动中王佳恩和马铭轩虽然交流的比较少，但是从他们选同种颜色的纸杯，用一样的搭建方式，一起垒高一件作品，可以看出他们之间的配合和默契。从马铭轩不小心碰倒道歉王佳恩原谅他可以看出两位幼儿与同伴交往能力较强，平时乐于与人沟通和交往。2.幼儿按照红、蓝、黄的顺序有规律的搭建可以看出幼儿在游戏中善于思考、将数学灵活的到运用到游戏中并能按照规律说出来。教师的收获与智慧增长中班幼儿大部分建构游戏并不具有较为明确的目的性，教师可以在正式开展建构游戏之前，和孩子先进行建构游戏主题的讨论，这样能够确保幼儿在正式进入活动后，幼儿不会去做和建构游戏主题无关的一些游戏。游戏中幼儿有分工、有合作能够共同完成任务，孩子有一定的组织能力，在游戏中起到主导地位。“生活即教育”生活中随处可见的高楼被孩子们用纸杯这些生活化的材料变成了建构作品，从中获得了观察能力、问题解决能力、同伴交往合作能力、语言表达能力等多方面的发展。（三）我的思考立足《指南》，对幼儿提出挑战垒高、架空的搭建技能幼儿已经能够熟练掌握，鼓励幼儿在原有基础上进行更高难度的建构，利用其它的建构技能将“纸杯塔“进行再创造。满足需要，为幼儿提供充足材料，游戏中我们可以发现新材料的投入，可以激发幼儿思维，提高幼儿的创造性。我们要根据幼儿的需要，准备多种类型的材料供幼儿搭建。还要利用分享环节，请所有幼儿一起讨论游戏的有趣之处及有什么新的发现，将游戏中良好的同伴交往行为和创新的搭建方法分享。