姓名的故事——春和中心幼儿园蒙三班课程故事

一胖个柠檬

一、课程缘起 　　大班上学期，一些幼儿就开始进行了一些前书写的活动，对于自己的名字有了很大的兴趣，尤其是在画画时，他们喜欢在画纸的角落写上自己的名字，并且向旁边的小朋友炫耀自己会写名字，并告诉别人：这就是我的名字，是这样写的。同时，这段时间刚好创设了幼儿的自主签到区，在尝试签到时，一些幼儿边等待边讨论:“哇，你的名字写得真好看!“你不会写你的名字呀？”我来看看你的名字怎么签？有的中、小组幼儿就说：我不会写，我只知道我的名字是哪一个？从这两个事件中，我们发现孩子对自己和别人的姓名都产生了极大地兴趣，因此借助孩子们的兴趣，我们开启了此次姓名探究之旅。 为了获得更多关于姓名的信息，我们进行了家园合作，请家长和孩子们完成调查表，让幼儿了解自己的姓名故事。 二、课程实施 👧雯雯说：我们班有好几个人和我一样姓杨。而且有的人的名字是两个字的，有的人名字是三个字的，还有四个字的。👦程程说：我的名字太难写了，我还不会写。🧒若宇说：我的名字可简单，我早就会写了。👩还有的说：我姓刘，我妈妈也姓刘，我跟着我妈妈姓。 1.我的名字有故事在调查的过程中，孩子们认识到自己的名字背后蕴含着有趣的、丰富的寓意。 教师反思与支持：每个孩子的姓名从出生就被父母、亲人赋予了独特的含义，幼儿在分享自己名字含义的过程中，对自己与他人的名字有了新的认识，加深了彼此之间的印象，同时也感受到家人对自己的爱与美好祝愿。 2.我们的姓氏在讨论与调查的过程中，各年龄段的孩子们知道了：姓就是自己名字的第一个字，发现了和自己相同和不同的姓氏。（1）家庭中的姓氏👱“我们为什么有姓氏呢？”👦“我们家有四个人都姓李，有爷爷、爸爸、姐姐，还有我。”🧒“我跟爸爸姓，妈妈的姓跟我们不一样”👧“我是跟妈妈姓的。” 带着疑问，孩子们和家长、老师从网上寻找答案，知道了姓氏是由爷爷传给爸爸，爸爸传给孩子，或者外公传给妈妈，妈妈传给孩子。姓氏是具有传承意义的。但是，我们发现有些小朋友的姓和妈妈的姓是一样的，或者将爸爸妈妈的姓合起来，这也成为了很普遍的现象。 教师反思与支持： 教师要支持和鼓励幼儿积极动手动脑寻找答案，和孩子们一起对感兴趣的事物进行探究，在家长的帮助支持下，提升孩子们对自己姓氏的认知。 （2）幼儿园里的姓氏班级中的姓氏——姓氏找朋友班级里也有同姓的小朋友，我们来比比哪个姓氏的人最多。 最后，我们发现我们班姓王的小朋友是最多的，其次是姓杨的。还有些小朋友的姓氏没有找到好朋友，他们的姓很独特，姓的人很少。 教师反思与支持： 通过姓氏找朋友的方式，各年龄段幼儿都清楚地知道了自己的姓，有哪些小朋友是和自己同姓。 老师的姓氏 班级里有老师和小朋友是同样的姓氏，那其他班的老师有没有和我一样的姓，他们都姓什么呢？这时候，教师根据孩子们的兴趣点鼓励孩子们进行相关的调查。 在此次调查中，孩子们共调查到12个班28名老师的姓氏，发现幼儿园老师有各种不同的姓氏，其中姓杨的老师人数是最多的，有4名。 教师反思与支持： 在调查的整个过程中，教师支持孩子们自主独立地去完成此项活动。他们大胆主动地去询问老师，在得到老师的回答之后，他们的自信心也逐渐增强，积极性越来越高。 本次调查不仅锻炼了孩子们的合作能力，并且幼儿也乐于自己记录和分享收集到的数据，也更是培养了他们对探索事物的坚持与判断的能力。 3.名牌大作战在对自己的姓氏和名字所赋予的意义有了更深认识的基础上，孩子们一起进行了撕名牌的游戏。幼儿在保护自己名牌的同时，要撕下别人的名牌，最后撕下名牌最多的幼儿获得胜利。 4.创意拼摆孩子们还利用不同的材料拼搭出自己的名字。 5.我的创意名片🙋若宇：我们把自己的名字装饰一下，这样我们可以拿着去介绍自己，就可以交到更多的朋友。”👨诚诚：我设计成星球款式”。👧琳琳：那我给围上漂亮的花边。于是，孩子们设计起了自己的名片。 6.姓名用处多👧“老师，我发现好多东西上都有我们的名字？”小朋友们又展开了讨论。💁“老师，绘本上有我的名字。”👦“水彩笔盒上也有我的姓名。”👱“小印章上刻的就是我们的名字。🧑“班上好多东西都有我们的名字呢，你看。 姓名的用处可真多，小朋友们发现，原来我们的一日活动中可少不了名字的帮助。名字不仅是一个文字符号，而且也是一个人的专属标签。 教师反思与支持：在不同的游戏中，孩子们的想象力、设计操作能力和社会交往能力都得到了提升，同时，加深了对自己名字的认知。 7.签到桌签到桌是蒙氏教育的其中一个特色，幼儿每天到幼儿园都进行签到，目前阶段小组和中组还不会写字，就用姓名印章签到，大组小朋友可以自己签名。 教师反思与支持：每天让幼儿自主签到可以增强他们的时间观念，增强自我管理能力，在幼儿识别姓名的基础上，更激发了幼儿了解中华汉字文化与姓氏文化的兴趣。大组幼儿的书写水平也得到提升。 三、课程收获和反思 本次课程故事，我们以名字作为出发点，通过观察、调查分享、交流讨论、创意设计、游戏等方式，鼓励孩子们积极探索，满足了孩子们的好奇心与求知欲，让幼儿体验同伴合作的愉快。此外，孩子们不仅感知了姓氏的传承性，理解姓名的独特含义，更体会到了汉字文化的博大精深，感受到父母长辈对他们的爱和美好的祝愿。 在收获的同时，我们也有一些不足。首先，应给予幼儿更多的机会，让幼儿自主探索。比如，自主设计调查的表格、商讨调查的方式；其次，应深入挖掘内容，让课程内容更丰富、有趣。例如：百家姓的深入了解、独特的姓——复姓、自制姓氏家谱等等；此外，还需重视小组幼儿的参与度。 　　通过开展本次课程故事，我们深刻认识到：作为教师要有敏锐的观察能力和分析能力，去观察孩子的问题，鼓励支持孩子去探究解决问题，不要让孩子因为遇到问题而轻易失去获得教育的价值，失去生存活动的教育契机，同时，教师也要鼓励孩子积极思考，勇于提出问题，师幼共同构建有价值的课程。 图片：蒙三班教师文字：赵莉初审：李思复审：孙淑姝