多维视域推进学校课程建设—— 昌平区双减背景下指向教育质量提升的学校课程改进项目第四场

乔克

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　　6月29日，由昌平区教师进修学校课程室组织的《昌平区双减背景下指向教育质量提升的学校课程改进项目》培训以线上培训的形式进行。本次培训分上午、下午两场进行，分别邀请北京师范大学国际与比较教育研究所教育学博士王淑娟教授和中国教育科学研究院课程教学研究所副研究员杨清教授做专题讲座。昌平区教师进修学校课程室全体教研员和课程班学员50余人参加培训。

　　首先由昌平区第四实验小学嵇彧老师主持并介绍培训专家王淑娟教授，她为我们带来题目为《课程统整：理论涵义及其实现路径》专题培训。

　　王淑娟教授从新课标切入，围绕课程统整的理论含义、为何做课程统整、课程统整的实践路径等三方面展开，借助“是什么”“为什么”“怎么做”这样的思维路径进行了系统详实的解读。讲座中，王教授借助大量案例，提示我们学校要逐层推进课程建设，无论是课内外整合、跨学科整合的学科课程体系还是学科单元整体设计的单元课程，都应积极去思考、探究、进而实践。

      互动环节中，王教授为课程班学员答疑解惑。针对课程整合的实践范围、疫情期间线上课程整合的开展以及表现性评价的使用等方面的疑问进行了细致的解答。

       巩华学校魏庆新老师对上午的学习进行总结，王教授的讲座为我们打开了课程统整的思路与视野，指明课程统整的方向与路径。希望课程班的老师们都能从众多案例中获取灵感，结合自身的教育教学常态工作，重积累、勤思考、多实践，既培养学生综合素养，也提高自身课程设计与统筹能力。

       最后，富殿山主任对王淑娟教授一上午的讲座表示感谢，同时对课程班的学员提出新的要求与期待，希望参与培训的课程干部与骨干教师将学习、收获落地于实践，继续探索课程统整与课程实践的研究，形成区域特色成果。

　　下午，杨清教授为我们做题目为《以课程建设推动学校高质量发展——对学校课程建设的思考》的专题培训。

　　杨清教授聚焦课堂教学实践中的真问题，并对学校学科课程建设存在的问题进行诊断，提出了改进方向和可行性策略。杨教授的讲座围绕三个问题展开：为什么思考学科课程建设、学科课程建设是什么、学科课程建设怎么做。她指出学科课程建设要从整体上进行把握、系统思考、科学规划，杜绝“目标不明干劲足、思路不清办法多”的盲目行动。教师应转变观念，准确定位学生“角色”，在树立正确的课程观的基础上，明确学科本质开展课程实践。

　　在互动交流环节，沙河中心小学的张燕红老师代表课程班教师进行学习总结。张老师提出在“学科课程建设是什么”的交流中，杨教授指出“课程就像跑道，有起点、终点和过程 ，还有奔跑的体验”，这种说法浅显易懂地表述了“学科课程建设”的概念。讲座让学员们领悟学科课程的核心四要素：即清晰的学科目标、适切的学科内容、有序的学科课程实施及恰当的学科评价；以及需要调整的四个观念：教师观、学生观、课程观和学科本质观。

最后杨教授重点解读了学科课程建设的校本化实施策略。“校本化不是脱胎换骨，也不是原封不定，而是重新审视”，特别是在内容上要“用少量主题的深度覆盖代替所有主题的表面覆盖”。作为教师应在理解课程目标的前提下，提炼出所教学科在培育学生核心素养中可能和应该做出的独特贡献。通过大任务的设计，使学生在对问题的持续探索中不断追问，形成学生自己的价值观念和自我的精神世界。

　　今天的两场讲座从不同角度出发解读学校课程建设的发展方向与实施策略。精彩的讲座让学员教师们感受到课程建设顶学校育人的天，立学生发展的地，作为教师应脚踏实地、潜心钻研，让课程建设成为撬动育人的基石，在不断研究探索中实现立德树人的目标，我们任重道远。

“专家引领、同伴互助、个体反思”的教研推进方式让全体学员深度参与、真实获得。作为一线教师，我们更应珍惜教委、教研室为我们创造的学习机会，学有所获，使学习真实发生。