<p class="ql-block"> 心中有“标准”，脚下有路径。为贯彻落实2022版新课标精神，推进小学数学课堂教学改革，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中。6月29日，徐州市兴东实验学校数学组举行“聚焦新课标，赋能新课堂”观课评课活动。</p> 分享 <p class="ql-block"> 董慧老师梳理了新课标中数与运算领域中因数和倍数的学业要求，评析了《3的倍数的特征》这一节课。董老师认为在导入激趣环节请学生用学过的知识介绍120，是对2、5的倍数特点进行复习，也是让学生摆出是3的倍数的数。小组合作这个环节中，经过学生独立圈数，小组合作议论找规律，发现3的倍数的特点。</p> <p class="ql-block"> 李夫薇老师总结了课标中统计与概率领域的相关内容。1-2年级数据分类要求学生会对物体、图形或数据进行分类，了解分类与分类标准和关系，形成初步的数据意识。针对《数据分类》本节课是对扣子进行分类，这节课要求学生能够依据扣子的特征，按照颜色或扣眼的数量进行分类。学生能用语言简单描述分类的过程；感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识。</p> <p class="ql-block"> 罗春燕老师发现新课标对数与运算的教学有了新的要求，要在认识整数的基础上，认识小数和分数。《小数的意义》这节课的亮点是借助学生的生活经验，引导学生认识小数单位，进一步感悟十进制计数法。</p> <p class="ql-block"> 张晓敏老师认为《小数的意义》通过课前的预习初步认识了一位小数，并发现一位小数表示十分之几，计算单位是0.1。迁移类推两位小数，引导学生思考在这基础上如何数出0.73，探索怎么将0.73化成百分数。并且借助计数器，纵横联通、数形结合，将满十进一由抽象变成直观，充分打通了已有认知。</p> <p class="ql-block"> 潘洁老师评析《小数的意义》这节课从课前的激活旧知、课中的交流分享、课末的整体关联认知三个方面将小数活灵活现的展现给了学生。最后运用了小数在生活中的体现，运用数轴深化了同学们的理解。</p> <p class="ql-block"> 孟庆雪老师认为新课标中将数与运算作为一个整体进行组织，体现二者之间的密切关联。在《小数四则运算的再认识》这节课当中，整数和小数的一致性，通过十进制体现了出来。这节课中教师帮助学生从单点知识点向多点结构化转变，从整体上理解和掌握运算的算理和算法。在今后的课堂当中，我们也应该多思考怎样将教学内容，结构化地传递给学生，使学生体会到知识的统筹性、结构性，从单元整体视角出发设计教学，促进学生数学核心素养的发展。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 许翔翔老师评析的也是《小数四则运算的再认识》这节课。本节课对新课标要求教学的一致性做了很好的示范。在本课中老师提出了两个核心问题:①小数的运算为什么可以当作整数来算?②小数点的处理方法为什么不同?由此展开数学探究活动，从方格图的直观走向利用运算律、运算性质的逻辑推理，发现运算的本质其实就是计数单位的个数累加或递减，沟通了小数四则运算和整数四则运算的联系，感悟数的运算的一致性，使学生从整体上理解和掌握运算的算理，认识计算方法的共性与差异。能运行小数和分数的四则运算，探索数运算的一致性。</p> <p class="ql-block"> 王瑞老师指出数学课程要培养的学生核心素养，概括为“三会”，课堂教学要关注学生的核心素养。在《圆的周长》这一节课中，教师从一个知识的传授者转变成学生发展的促进者，课堂上师生互动有知识冲突的呈现有思维的交锋，有达成一致的接纳和认同。通过猜想-实验-逻辑推理，层层递进，加深了学生对知识的理解。体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验，逐步形成核心素养。</p> <p class="ql-block"> 梁慧老师认为在《圆的认识》的教学中，学生是学习的主体，教师在本节课中给学生提供自主探索的机会，引导学生开展合作交流型的探究活动，让学生在观察实验中讨论、交流、合作中学习。充分体现了新课标的精神。</p> 总结 <p class="ql-block"> 新课标 新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。学习只有起点，没有终点。教师们将沿着新课标指明的方向和路径前行，将数学学科独特育人价值落地于学科实践中，让课堂教学更加充满活カ!愿我们每位教师都能践行新课标理念，还原数学本色。</p>