活动缘起 <p class="ql-block"> 当孩子们在室内小舞台上开心地唱着歌时，诺诺突然说：“你的斗篷跳舞的时候总是碰到我。”琪琪回道：“这个斗篷确实有点长。”越越说：“舞台太小了，我们一跳舞就会碰到”...小舞台上常常会出现这样的“小插曲”。</p> 教师思考 <p class="ql-block"> 教师和孩子共同商议主题时，应创设宽松自由的交谈氛围，鼓励幼儿根据已有的生活经验，针对主题说自己想说的话，以有效地促进幼儿创造性语言的发展。经过协商讨论，孩子们发现户外更适合舞台表演，于是，决定去户外搭建小舞台。</p> 教师思考 <p class="ql-block"> 孩子是解决问题的主人，而“实践”是解决问题的途径。通过小组讨论、实地考察，孩子们对舞台游戏所需要的环境、空间、材料等问题进行了分析和总结，最后通过协商、投票的方式，把前操场定为小舞台搭建的适宜区域。</p> 教师思考 <p class="ql-block"> 随着幼儿园课程游戏化的深入，老师们越来越关注儿童在游戏活动中的自主、自由，那么，活动舞台应该是什么样的？小舞台上可以开展些什么活动呢…这些都应该由幼儿自己来做规划和决定。通过让幼儿自主地设计舞台背景、规划舞台表演内容，并不断尝试实现自己的想法，他们解决问题的能力和创造力也将得到进一步的发展。</p> 教师思考 <p class="ql-block"> 游戏材料的准备充分体现了自由、自主、愉悦、创造的游戏精神，我的游戏我做主，从材料开始准备，孩子们兴趣高昂，并且开始思考自己想要表演的节目到底需要什么，这样的过程避免了盲目选择，提升了幼儿制定计划、实施计划的能力。在活动过程中，孩子们亲身经历了自己制作道具、自己搬运道具、自己设计舞台等环节，他们能切实感受到自由、自主的活动给他们带来的成长和快乐。</p> 教师思考 <p class="ql-block"> 舞台表演活动强调幼儿的主体性，凸显的是幼儿作为活动主体的价值，强调幼儿自由、自主和自选活动，所以，活动中他们会有更多的机会以主人翁的姿态出现，不仅有利于幼儿知识经验的建构和社会性发展，更有利于其自主性的发展。</p> 课程价值 <p class="ql-block"> 《指南》指出：“要尽量创造条件让幼儿亲自参加探究活动，使他们感受探究活动的过程和方法”。纵观整个活动，都是幼儿自由自主的游戏过程，他们与材料互动、与同伴互动、与教师互动，发现问题、解决问题，再现已有生活经验，幼儿获得了积极的情绪体验和快乐的成就感。</p><p class="ql-block"> 探究性课程的开展在于幼儿对问题的思考引发课程开展的多方向，让幼儿主导课程的开展形式和内容，这也是该课程最有价值的地方。活动中，孩子们一次次挑战自我，在挑战中不断进步、共同成长，在这个过程中，表现出了许多优秀的学习品质。作为教师，我们也需要不断学习思考，不断更新教育理念，选择适宜的教育方法，发挥游戏的教育价值，真正让每一位幼儿拥有快乐而有意义的童年。</p>