小包子的鱼池

张才云

沙是大自然赋予孩子的天然玩具，是幼儿最喜欢，最具探索性的游戏材料之一，孩子们通过身体或是借助工具、材料与沙进行互动，这种互动正是幼儿学习积累的过程。 我的工具我做主 一听说今天的，户外自主游戏是玩沙，孩子们迫不及待了地开始了“玩沙计划”。小包子拿起笔就开始发愁了，怎么玩呢，这个问题引起了其他伙伴的主意，大家七嘴八舌的议论起来，可以回家拿一个，请爸爸买一个，马上就要玩来不及了呀，可以用橡皮泥工具啊，也可以用，娃娃家里面的东西，所有能用的东西都被孩子们拿过来当工具，真是我的玩沙工具，我做主。老师的思考： 在这里幼儿用了现有的简单材料，代替了玩沙工具，看似没有关联的物品，孩子们都可以用来挖装铲筛，让人一眼就明白这些新工具的功能，在感叹幼儿创造力的同时，我欣喜是老师的放手后退，提供了幼儿创造的机会。 有过几次玩沙体验后，孩子们不再满足于简单的，挖沙、堆沙、倒沙，他们有一些奇思妙想，需要实现。小包子是一个很有想法的孩子，他看见沙池旁的戏水池里，小朋友开心的玩着水，他就想要，在沙子里挖个游泳池。按照计划小包子很快就在沙池里挖了一个鱼池，他快乐的嚷起来，“我的鱼池挖好了”一旁的浩浩提醒他，鱼池里还需要水，于是小包子用小桶接来水倒进了他的鱼池，水立刻渗透进沙子里，哲哲一边大叫“哎呀怎么消失了！”一边伸手想要抓住它们，可是没有成功，她不甘心继续往鱼池里倒水，水仍然“消失”不见，小包子又邀请了几个小伙伴同时帮忙往游泳池里倒水，可还是无济于事。 游戏故事分享： 老师：小包子，你今天的计划完成了吗？小包子：完成了一半。老师：为什么是一半呢？小包子：我今天挖了一个鱼池，可是装不了水！老师：你觉得是什么原因装不了水呢？小包子：是因为水漏到了沙子里面去了。老师：那你可要想想怎样才能够挖一个不漏水的鱼池。教师的思考： 有一段时间我观察到：幼儿只是在重复之前的玩法没有什么明显变化。我期待孩子们能够有所改变，因此，小包子的计划，很快吸引了我对他的观察。通过更细致的观察，我了解到沙坑是孩子重复挖沙之后产生的，随着孩子们越来越熟练的挖沙技巧，小沙坑变成了大沙坑，看似单调的重复，其实也有着不小的变化，小包子的想法就是在这些变化之后产生的。随着幼儿的实践，新的问题也接踵而至，鱼池没有水，整个过程都是幼儿对自己游戏的难度进行了调整，他们自发的在游戏中提出了新的挑战，自觉的为自己的学习预设目标，我感觉教师不设目标，幼儿就会制定目标。 有瓷砖的鱼池 有了前一天的经验，小包子很快又做好了新的有游泳池计划，她想在游泳池里贴上瓷砖，还在活动室里找到了一些他可以认为可以当瓷砖的材料，这一次，小包子和他的伙伴们更熟练，更熟练，更地挖好了大坑，她们一起将长方形的木板贴在沙子底部，一座游泳池在几个小伙伴的合作下就要大功告成了，他们迫不及待的往游泳池里倒水，虽然倒了很多水，效果却仍然不尽人意，游泳池储存了极少的水，大部分的水仍然消失了。游戏故事分享环节，小包子把他游戏的经过进行了回顾记录，他是这样分析的，鱼池里的积木块是不会吸水的，积木块和积木块中间有缝隙，水从缝隙中漏掉了。 老师的思考：当幼儿游戏遇到瓶颈时，老师最小的干预就是给孩子充分思考的时间，只要让幼儿有自我反思的空间，就一定会有解决的办法，回顾小包子的游戏经历，我始终支持幼儿的想法，放手实践，无论是否解决，都会给他们总结、分析的机会，幼儿游戏后，我除了让他们画出自己的游戏故事，鼓励幼儿讲述自己的游戏精力，这种做法也契合了安吉游戏中的“反思”理念，幼儿就是在这种计划——实践——反思——再计划——再实践，再反思的循环中获得经验，得到发展的。 鱼池成功啦 虽然小包子找到了失败的原因，但是想要把自己的设想变成现实并不是一件容易的事情，在老师的鼓励下她开始了新一轮的鱼池瓷砖游戏。他用过垃圾袋，铁盒子，牛皮纸，一次次希望一次次失望，但他对每一次尝试都很兴奋，沮丧过后，又期待下一次的游戏。 几个小伙伴再一次充满希望挖大沙坑，铺上防水的桌布，瓷砖小心翼翼的往里面倒水，看到水没有渗漏，孩子们的心开始雀跃，用小桶倒水已经满足不了他们的心情，看见水池里的水管直接往游鱼池里注水，这个鱼池不漏水3，现在瓷砖没有缝隙了，“水池好大啊！”“鱼池成功了！”小包子和伙伴们露出了胜利的笑脸。 教师思考： 幼儿在游戏中常常会遇到困难，但只要有幼儿还没有放弃，就仍然处于探索的状态，这个时候，教师往往会因为自己的期待和顾虑去干扰幼儿的尝试与探索，左右他们的想法，草率的提供建议，安吉游戏理念告诉我们，要最大程度放手，最小程度介入，所以教师不需要过度引导，只需要静待花开，果然，教师的耐心等待，成就了幼儿的深度学习。幼儿的发展： 在这个案例中，幼儿是有能力的主动学习者，自主的游戏过程就是幼儿主要的学习途径与方式，小包子在这段时间的玩沙游戏中创造、表现、挑战，合作、探究、坚持、分析、反思他和同伴获得了健、语言、社、科学、艺术等五个领域中不同程度的发展，小包子的各项能力在整合经验中从整体提升，他的同伴也在各自的水平上向前迈进。教师的发展： 教师在小包子的游戏故事里始终是一个观察者，也是幼儿学习的合作者，随着幼儿的发展，教师自身的专业素养也在提升，首先，教师要从幼儿视角去发现游戏中微小的变化，教师持续跟进观察幼儿游戏，是师有游戏经验积累的基础，有目标，有预谋的观察幼儿的游戏行为，儿童的立场，去感受思考，这样才能理解幼儿的行为，同时也可以分析行为背后所带来的教育契机，其次，教师要重视游戏计划与游戏分享。其次，教师要重视游戏计划与游戏故事分享环节的教育价值。幼儿游戏计划是幼儿游戏的起点，幼儿游戏故事分享则是幼儿自我反思与互相学习的最好时机。教师对这两个环节忽略，就扼杀了幼儿学习提升的机会，最后，教师关注幼儿游戏过程，而非游戏成果，这要求教师最大程度的放手游戏，信任幼儿，在幼儿游戏过程中，应该最小程度的介入，不要为了游戏成果而盲目引导，要让幼儿在游戏过程中自主自由的发展。