青蓝结对，携手同行——湛江市第三十七小学语文组师徒同上一节课展示活动小记

香水百合

　　荀子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。

自2019年8月建校以来，我校高度重视教师队伍建设，积极为教师专业成长搭建平台，实施“青蓝工程”教师培养策略，建立教学教研共同体，全力助推青年教师快速成长。2022年6月初，为了进一步发挥骨干教师“传、帮、带”的引领示范作用，促进青年教师的全面发展，语文科组举行师徒同上一节课的展示活动。这次活动通过集体备课、听课、评课、磨课等形式，师徒携手并肩，合力共为，形成了浓厚的教研氛围。

　　在展示活动中，导师和徒弟们根据各自的设计理念，深度挖掘文本，整合不同资源，采用不同的授课形式和教学策略，精心设计每一个教学环节，充分发挥自己的特长。大家巧妙的构思，扎实的基本功和迥异的教学风格，让精彩纷呈的课堂焕发出勃勃生机，也让听课老师从中感悟到“同课异构”的无穷魅力。

一年级《小壁虎借尾巴》

　　张丹华老师这节课突出语文味，学生进行了各种形式的朗读，从中看出学生的语感特别好。老师的表扬语恰到好处，情真意切。课堂上的角色扮演朗读，师生合作很有默契，突出学生的主体，老师的引导、点拨很到位。张老师重视对学生的语言训练，引导学生仿说很成功。本节课很好地利用信息技术2.0为课堂服务，有效地激发学生的学习兴趣。

同课异构

　　钟媚媚老师以学生为主体，根据学情，创设形式多样的情境，先引导学生学习，进而提出要求，放手让学生自己学。对于情节反复的部分，钟老师先扶后放。老师如何去教,如何去引导,这是非常关键的。对于问题的设置，钟老师也是在了解学生已有认知的基础上提出，使学生跳一跳能够得到，学得有兴趣。她在课堂上多方位创设说、读的情境，既提高了学生的语文素质，又培养了学生的创造性思维。

同课异构

　　王培培老师在教学中让学生悟出课文是用童话的形式把知识写出来的，积累了语言表达方式；然后，选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过书面表达出动物的尾巴形形色色，有各种作用；最后，学生根据个人的喜好自由选择方式进行表达。在此基础上，她创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。

同课异构

　　孙桂丽老师的课堂，学生学习气氛活跃，学习兴趣浓厚。孙老师能根据学情认真备课，紧扣文本的重难点，根据学生的学习水平和实际情况，引导学生抓住文章重点词句进行品读。通过课文内容的学习，对学生进行各种技能和思想教育，学生收获较大。

二年级《雷雨》

　　林华秀老师的这节课让听课老师有了很大的收获。首先，目标定位很准确。她能根据二年级这一学段学生年龄特点，制定出切实可行的教学目标。其次，在课堂教学中使用了以学习者为中心的教学方法，教师的引导也十分亲切，让整节课充满了生机和活力，学生充分展示了自己，老师也能恰到好处地进行引导，课堂的学习氛围非常浓，师生关系很融洽。林老师耐心的引导，让学生感受到了学习的快乐。但在教学过程中，林老师对时间的把控不够理想，有些环节教师语言表达比较啰嗦，影响了一节课有效的教学时间。

薪火相传

　　林钰欣老师本节课重在逐步培养学生自主学习和探究的意识及能力，形成适合低年段学生的“课前预学一一课中共学一一课后延学”的翻转课堂教学模式。在课堂中，她找准时机把主动权还给学生，课中通过链接微课《小动词，大作用》以及制作蜘蛛垂下和苹果掉落的动画，通过动画对比，让学生很直观地看到“垂”和“掉”的区别，非常符合低年段学生的年龄特点，以此借助信息技术，突破本课的难点。她结合教材的特点，善于利用各种风声、雨声、雷声、闪电等音效以及图片和动态图片，声画并茂，创设雷雨前乌云密布、电闪雷鸣、狂风大作的情境，学生入情入境，无论是朗读还是学文都达到了极好的效果。通过查资料包同桌合作探究，获取知识，并引导学生今后学习遇到疑问，可别忘了互联网这个好帮手，意在提高学生信息化意识。学习方式的转变，带来的是把更多学习主动权交还给学生，对课文的学习也打破时间和空间的限制。

三年级《火烧云》

　　《火烧云》这篇课文结构清晰，火烧云特点突出。本节课，陈观平老师重点引导学生品读课文第3—6自然段，感受火烧云颜色和形状变化快、多的特点。整个教学过程中，陈老师由扶到放，以引导学生自主探究为主，设计“课文描写了火烧云哪些特点？”“作者是如何把火烧云的形状写具体的？”等几个大方向的关键问题来辅助学生理解课文，并引导学生迁移写作方法进行续写，培养学生的表达能力和想象力。教学板块清晰明了，重难点突出，效果良好。此外，多媒体课件中图片的渲染与朗读相结合，让学生进一步体会到了文章的语言之美。

携手同行

潘竞卿老师注重引领学生抓住火烧云的颜色，展开了细读，感受火烧云绚丽多彩的颜色变化，并引导学生学以致用，运用各种颜色词汇仿写烟花之美，培养学生的表达能力和想象力。不足之处是所提问题较琐碎，应以一两个大问题贯穿始终，并需引导学生在朗读的指导中去体味这火烧云形态的变化多端。

携手同行

　　《⽕烧云》是⼀篇写景的课⽂。⽂章词汇丰富，⽂字秀美，但并不深奥。这样的⽂章应该以读为主，以读为本。书读好了，语⾔内化了，就能变成⾃⼰的语⾔，高媛媛⽼师注意到了这⼀点。在教学⽕烧云颜⾊和形状变化多⽽快的⾃然段时，她采⽤了多种朗读的⽅式：指名读、指导读、配⾳读、集体读、理解读、⽐较读、品味读、积累读……在⼀遍遍的朗读中品味⽤词的精美，感受⽕烧云的绚丽，领悟作者对⼤⾃然的喜爱之情。读是培养语感的需要，是培养阅读能⼒的需要。读字当头，⼀切都在其中了。

携手同行

骆文慕老师让学生随着课文的描绘，朗读课文并想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。在学习“火烧云颜色变化”这部分时，骆老师引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，骆老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。不足之处：若在让学生讲火烧云“出现——样子——变化”后，再让学生用文字写出来，这样锻炼学生写的能力就更好了。

携手同行

　　本节课，谭淑贞老师充分利用多媒体课件，带领学生通过对火烧云颜色和形状变化的观察与学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中谭老师抓住“多、变”的特点，根据学生好奇心强、想象力丰富的特点，采用多媒体教学手段引领学生学习作者仔细的观察和丰富的想象，以及课文一段一形态的描写方法，使学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化的同时，激发学生观察大自然的兴趣。通过仿写激发学生想象力，学习写作方法，效果良好。不足之处是在课堂上给学生朗读的时间还不够，

携手同行

　　这节课，吴丹虹老师带领孩子们学习火烧云时，抓住火烧云的“颜色多”领略色彩美，通过各种形式的读，体会火烧云变化的美。做到以读促讲，以读代讲。不足之处是：在教学火烧云形状变化的过程中，没有深入抓住火烧云动物变化的动作去具体分析，因为通过这些动作可以让学生感受火烧云形状变化的神奇。

四年级《文言文三则》

　　文言文是“诗文的极品”，是中华民族文化遗产的精华。但文言文毕竟离我们的生活较远，怎样的文言文教学才能更深入到孩子们的心中呢？黄河英老师从以下几个方面着手，效果甚佳。

1.目标明确。黄老师细心进行文本细读，她结合学情，引导学生深度学习，环环相扣，层层推进。她善于根据文本的语境创设不同的情景，让学生学得有滋有味。

2.反复诵读。诵读是古诗文之精髓，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，方能把学生引入文本所呈现出的意境中。在本课教学中，黄老师抓住文言文之特点，引导学生有层次，多形式地朗读。初读正音通句，再读则读出节奏，读出古文之韵味。长句练读，男女生赛读，师生合作读，学生有单刀赴会，有团队合作。接着入情入境地读，学生配乐诵读，带着理解读，看插图读，不同的方式，不一样的场景，让学生能水到渠成地走近文本，走近文中主人公——车胤的内心世界，想他之所想，和他同呼吸，共命运。

3.资料拓展。古诗文言简意赅，内涵隽永，由于年代久远，授课时，适当的资料补充，会减少理解的障碍。黄老师多次利用课外的资源进行补充，如《车胤传》中人们对车胤的评价；当时人们对车胤的态度；车胤故乡囊萤夜读的塑像，古人勤奋苦读人物典范等，这些资料的引入，让学生更加深入地理解文本，加深对车胤形象的感悟，尤其是车胤的人格魅力和精神品质。

4.教法灵活。为了激发学生的学习兴趣，引发共情，黄老师用朗读者展示、人物访谈、不同语境的诵读等，全方位地调动学生的视觉感官，让学生乐于参与，收获颇深。

如何更能入情入境地诵读文言文，达到情感共振？今后还得继续探索与实践。

师徒结对

　　周曼老师的这堂课，以读准字音—读出节奏—读懂大意—读悟道理为线索，以学生认知水平为梯架，层层递进，符合学生发展规律。首先，在读准字音部分，以听录音和个别学生读为主，来帮助学生扫清字词障碍；接着，通过范读来画出文言文节奏，再以个别读，小组赛读，男女赛读等多种形式让学生读出节奏，读出感情；在熟读的基础上，再结合之前文言文学习方法来理解文章意思；最后，在充分理解文章之后，带领学生深入品析人物、领悟道理和拓展延伸其他的古文小故事。整堂课学生参与热情高，学习兴趣浓，在读中学，在玩中学，不亦乐乎！不过，不足之处尚有，如学生评价语不够有针对性，衔接语也不够自然，拓展内容未全部在课堂上展示，在教学之路上仍需不断学习。

师徒结对

　　小古文，情节文字简洁，但在文字表达上与现代白话文有着很大的差异，学生学起来会感到困难，能做到正确断句，流利朗读，背诵不容易。本节课，黎思维老师让学生了解本单元的主题和语文要素，接着了解作者韩非子，用任务介绍引起的学生阅读期待，也顺利出课题。然后用三个板块的学习，从读准字音，读好停顿；读懂意思，了解大意；品读精妙，收获方法，收获道理三大板块完成文本的学习。整个教学环节环环相扣，充满语文味。

　　流水后浪追前浪，挺拔新竹赶旧竹。小荷才露尖尖角，一派葱茏展新姿。本次活动，我们学校的语文人青蓝结对，同题共振广思路，青蓝工程悦课堂。今后，我们会继续奋力谱写新的辉煌！

撰写：黄河英

审核：黄小锋 李向萍