安幼大舞台——大班“安吉游戏”阶段性案例分析

Chenqi

案例背景： 我们班在九丰迷宫阵游戏时，对场地上的EPP积木比较感兴趣，也是因为我们之前在积木区有过了一个月的游戏经验，幼儿对搭建比较感兴趣。他们有的用这个积木搭房子、有的用积木搭围墙，虽然搭出来的房子很小，但小朋友们很感兴趣都挤在里面。 一、小舞台的诞生这一天豪豪和文文两个人拿了两个垫子铺在地上，接着把积木围着垫子铺了起来。我刚开始以为他们是搭建了一个休息区，但是这个时候文文跑到小推车上拿来了音响，放起了音乐《本草纲目》，豪豪开始跟着音乐跳起舞来了！ 　　舞台一共有四个人，文文打开音乐，魏子辰和顾锦程、文文都跟着豪豪一起在跳还吸引吸引了一些小朋友过来观看他的表演，这时文文突然把音乐关了说：“只能三个人，只能三个人！”程程这个时候拿着鞋到旁边的休息区了。文文又接着打开音乐，周子豪带着魏子辰接着在跳舞！ 不一会儿，顾锦程拿来了一个正方体积木一直举在手上对着舞台上表演的人。游戏结束后，我问：“程程，你为什么一直拿着积木站在那？”他说：“我在给他们摄像📹！” 　　来看表演的观众越来越多了，孩子们坐在对面的网架与舞台上的表演者一起互动合唱。 我的思考： 幼儿是天生的艺术家，只要音乐一响起，他们就会跟着旋律跳起来，《本草纲目》音乐一响起，豪豪就跳了起来，他的舞蹈节奏感非常强，另外两个小朋友也跟着他一起跳，文文打开音乐后也加入跳舞小分队。说明幼儿在艺术活动中既能独自表现，也能与他人相互配合，发展着合作能力。游戏中其他三个小朋友都主动跟着豪豪在跳，可以看出幼儿之间充满着模仿学习，个体差异不会成为表演的障碍，在幼儿的自主游戏中尽显能者为师。 在跳到一半时，文文突然把音乐暂停，他觉得舞台上人有点多，说：“只能有三个人。”也就是意味着这个时候必须有一个人现在要下台。我思考着:“如果这个问题不解决的话，幼儿的游戏是否还能继续下去呢?我是不是应该介入呢?但是，‘安吉游戏’的课程理念是‘尊重儿童，相信儿童’，我应该相信幼儿有解决问题的能力，现在游戏中并没有出现安全隐患，还是再等等吧!”不一会儿，文文再次打开音乐后，顾锦程就拿着自己的鞋子走下了舞台，之后他又去作为“摄影师”帮大家摄像。在幼儿角色游戏中随时可能出现各种争执或矛盾，游戏中程程主动来的台下但他并没有因此产生消极情绪，而是通过另外一种方式再次加入表演游戏中。自由游戏给他们提供了自主思考和解决决冲突的天然情景，同时可以看出专注于游戏的幼儿，不仅不怕遇到问题，而且总能制造出惊喜。 二、小舞台变大舞台 搭建舞台的人越来越多，他们把舞台扩建，先是铺好垫子然后用积木把垫子围起来。程程说：“我们应该给舞台留两个出口，一个上台，一个下台！”大家都同意了他的意见，在舞台的后面和侧面都留了一个出口。很快，孩子们就搭建好了一个比上次大一倍的大舞台。 　　豪豪在下楼前，把班级用的小蜜蜂带了下来作为话筒，还去了大一班借了表演的服装，可是表演节目时有四个人，但是话筒却只有一个，这个时候小季说：“我们轮流来用话筒，我先用然后你们先表演舞蹈。”其他三个人都同意了。今天的摄影师依然是程程，不过今天程程用了EPP积木作为摄影机器，嘉成问他今天怎么用这个，程程说：“因为这个上面有一个圆圆的，我觉得很像相机。” 　　阳阳使用话筒时，豪豪主动去帮助他带上麦克风。在表演过程中，豪豪还提醒阳阳说：“你能不能别光唱啊！”阳阳就下唱的同时稍微加了一些动作。今天我们的小小摄影师程程蹲下来拍摄每个表演的人的特写，程程的汗都滴到眼睛了，他才下来休息。 我的思考： 在上次游戏后的一对一的倾听记录中，我发现孩子们对于今天的游戏都有了一个游戏计划，比如：舞台的扩建、表演的服装道具等等都有着自己的见解。在今天的游戏中也可以看出，幼儿把舞台扩建、以及服装和道具都是幼儿自主解决这些问题。对于只有一个话筒，小季也提出了解决方法就是轮流去用小话筒🎙️，大家也都同意他的方法。我们在“安吉游戏”理念引领下，游戏中的幼儿，从中班开始就进行着自主游戏:自主选择场地、材料、伙伴、游戏内容等。经过一年的自主游戏实践，幼儿自主游戏的能力得到了显著提升，他们自主选择游戏内容，游戏的形式不断丰富和提升。 在表演游戏时能力弱一些的幼儿会心甘情愿听从指挥(比如豪豪让阳阳不光要唱还要跳一跳）他们的合作表演并没有人教，完全是由音乐来协调的，因为音乐本身的旋律会引导幼儿的节奏和动作，幼儿之间的默契来自他们熟悉的音乐，整个过程中，他们的配合如此默契，简直就像一个小偶像组合。 三、打击乐的加入 表演小分队这一次把舞台搭好后，嘉成拿了几个积木，他把小积木放在两个拼接的积木的上面，他说：“我摄像机放好啦！你们可以开始表演啦！” 阳阳和小季在表演时，豪豪和嘉成在舞台旁边和后面用手拍打着积木给他们伴奏。在《孤勇者》这首歌播放到高潮时，他们还跟着音乐打出了节拍。 我的思考： 因为孩子在本场地已经玩了几天了，很快就熟悉了这些材料，转而挖掘材料的多种功能，玩多种有趣的游戏。于是，他们将积木变成了摄像机，并且还将积木变成了他们的打击乐器。这一过程反映了他们“探索一运用一创意”的学习过程，激发了他们的想象和创造。 在孩子眼里，任何能敲打出声音来的日常物品，他们都能假想为乐器。在游戏中表演的那些歌曲显然都不是幼儿园音乐活动中的内容，而是我们小音响里循环播放的曲目，幼儿可以自由选择自己喜欢的音乐，这些音乐也是幼儿自己选择的音乐🎵。可见只要有熟悉的音乐，幼儿就能自发地根据音乐的旋律，敲出适宜的节奏和创编合拍的动作，而音乐的熟悉过程不是反复训练的结果，而是他们耳边经常能听到音乐。在“安吉游戏”的理念下，我们幼儿的音乐活动都是渗透在游戏和一日活动中。 教师小结：一、游戏中幼儿艺术素养的发展《指南》中指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。在之前我们错误的认为艺术领域即是简单的唱歌、跳舞活动，实际上艺术领域的培养应是让幼儿从内心深处产生表演的需求，让孩子们能够自发的进行艺术表现和创造。我们这次的小舞台活动并不是教师前期进行计划准备的，而是小朋友们利用现有的材料临时搭建的，是一次自发的游戏行为。他们表演的“舞姿”也是各不相同，但我们要学会尊重孩子的艺术表现，为他们精彩的节目喝彩。只有这样才能够让孩子们敢于表达表现，形成良性循环。二、生活经验在游戏中的再现 目前我们处于的是快速的信息时代，即使是年幼的小朋友们也很容易在手机、电视等多媒体上获得丰富的直接经验。在之前我们班选取音乐的时候就有小朋友提出要跳爆火的刘畊宏本草纲目健身操，在这之前我们班甚至都没有渗透过这方面的内容，但孩子们听到这个音乐就已经会跳了，经了解原来是妈妈在家减肥跳的时候被小朋友们学习到了。这就是环境带给孩子们的正面促进作用，我们在平时的班级活动中要创造机会和条件来为幼儿积累表演经验，激发幼儿自发的艺术表现和创造。支持幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。三、应对幼儿游戏持一种欣赏的态度。 在幼儿游戏中，在幼儿的游戏中，我看到了“喜悦、专注、创造”等关键词。为了让幼儿的这份喜悦、专注、创造得以延续，我没有介入游戏、做出我想要幼儿如何做的主观指导，而是认真观察并能从各种游戏行为中看到幼儿的已有经验。如:舞台由小变大、合作表演中看到了幼儿协商合能力的发展，从跳舞到唱歌再到打击乐器的加入，表演内容由单一到丰富的过程看到了幼儿艺术能力的不断成熟，他们能够相互配合演奏;并相互提醒进行演唱，表情、神态都非常投入，仿佛真正在舞台上演出。