<p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"><i>导师谆谆,诲人不倦;学子乾乾,敬慎精进。 </i></b> </p><p class="ql-block">德育导师制是中小学德育工作的新模式,在市教育局的部署和指导下,新安江一中对此项工作进行了认真思考、谋划和实施。</p><p class="ql-block"> </p> <h1><span style="color:rgb(237, 35, 8);">一、破难</span></h1><p class="ql-block"> 新举措,新挑战,思考如何实施,解决当前存在的困难,是顺利有效开展的先前条件:</p><h5>1.老师们除了正常教育教学工作外,还要整理帮扶台账,这样是否会增加教师们的工作负担?</h5><h5>2.所有的谈话、帮扶是否最终会流于形式?</h5><h5>3.学生在听完谈完后,是否起到真正的帮扶作用,学生是否有所触动,帮扶是否有效?</h5><p class="ql-block"> 未雨绸缪,既然选择做,一定要让老师、学生所花的时间变得有价值。针对以上挑战,我们进行了认真的思考,做了一些新的探索和实践。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);">(一)台账:各尽其责</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">【政教处】编织网络</span></p><p class="ql-block"> 1.负责师生结对的编排。根据科任老师任教的班级、工作量,学生情况,结合班主任意见,每位老师结对2-15位同学不等,全体在职教工结对在校每一位同学;</p><p class="ql-block"> 2.开展德育导师工作的导师职责培训;</p><p class="ql-block"> 3.期末时台账收集。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">【导师】惜字如金</span></p><p class="ql-block"> 导师们用心用情沟通,关注学生困难,帮扶引导,不用填写台账,务求实效。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">【学生】洋洋洒洒</span></p><p class="ql-block"> 导师谈话或帮扶后,对导师的教导再回顾,撰写反思或感受,增强帮扶效果。写好后,由班级专人负责检查、整理和分类。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);">(二)延伸:多维协作</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> </span><span style="color:rgb(51, 51, 51);"> 一名学生结对一名教师,但并不意味着一名学生只得到一位教师的关注,鼓励班主任、心理老师、其他科任教师写批语、写评语,提建议。另外,家校合作,帮扶记录表延伸到家长,让家长关注孩子的问题和困难,谈感受写寄语,这不仅加强了亲子关系,也让家长们感受到了老师们的良苦用心,家校合作得到了增强。</span></p> <h1></h1><h1><font color="#ed2308">二、模式</font> </h1><h3> 结合德育导师制的目标作用,根据我校特点,制定并实施了以班主任、科任教师、心理老师、家长为四个维度,从思想品格、行为习惯、学业指导、心理疏导、家庭教育、生活习惯六个方面进行指导,通过导师以“导”为主,学生以“省”为辅的方式,初步形成了具有我校特色的“四维六导”德育导师制实施模式。</h3> <b>(一)“四维”</b><div> <b><font color="#b06fbb"> 班主任</font></b>是班级学生德育教育的主要掌舵人。通过学校所赋予的权力性特征和师生关系中所秉承的权威性特征,班主任能够对班级这样一种特殊的社会群体进行外在联结(学校、科任教师、心理教师、家长)和内部整合,是学校进行教育教学的强大基石。在德育导师工作中主要负责思想品格和行为习惯的指导。</div><div> <font color="#b06fbb"><b>科任教师</b></font>是班级学生德育教育的重要合伙人。一个班级的管理只有一个班主任是不够完善的。有的学生们在班主任面前和科任教师面前的表现是不一样的。只有在科任教师的一起合作下,将课程教学和德育教育结合在一起,才能更全面的了解学生、指导学生。在德育导师工作中主要负责学业指导。</div><div> <b><font color="#b06fbb"> 心理教师</font></b>是班级学生德育教育的专业药剂师。学生的心理健康教育在当今已是学校德育工作中必不可少的内容。将心理教育渗透到道德教育中去。通过提高学生的心理素质水平,使德育有效内化为学生的思想道德素质。对于班主任难以走入内心的学生来说,心理教师就是一位有效的德育导师。在德育导师工作中主要负责重点关注对象的心理疏导。</div><div> <b style="color: rgb(176, 111, 187);"> 家长是</b><font color="#333333">班级学生德育教育的终生负责人。家庭是学生接触最早、受影响最深的教育环境。不当的家庭教育,为学校德育工作的正常开展增添了一定的难度。因此,充分发挥家庭教育作用,让家庭教育和学校教育形成合力,势在必行。</font>在德育导师工作中主要负责家庭教育和生活指导。</div> <b>(二)“六导”</b><div><b><font color="#167efb">品格</font></b><font color="#167efb"><b>引导 </b></font>导师以学校传统德育活动“四爱节”为德育载体,通过班会、谈话、美文推荐等帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立中国特色社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。</div> <b><font color="#167efb">行为教导 </font></b>播种行为,可以收获习惯;播种习惯,可以收获性格。养成良好的行为习惯是学生健康成长的根本保证。导师通过班会、家访、谈话、活动等方式引导中需让学生养成良好的行为习惯,为学生的成长发展扫除障碍。 <font color="#167efb"><b>学业指导 </b></font>导师通过谈话、家访等,分析受导学生的学习状况,加强对学生的学习动机、学习方法和学习习惯的指导,帮助学生了解自己的特点和潜能,激发学习动机,端正学习态度,树立学习信心,从而提高学习效率。 <font color="#167efb"><b>心理疏导 </b></font>导师通过心理测评、心理辅导课、个人咨询等了解班级存在特殊问题的学生,对这些学生重点关注、重点帮扶。及时有针对性地心理咨询和指导,缓解学生心理压力,提高学生应对挫折的能力,拥有阳光的心态,保持积极向上的精神面貌。 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">家庭指导 </b>学校、班主任提供给家长关于家庭教育方面的指导。开展家长学校、家庭教育指导站,对家庭教育有困惑的家长给予帮助,全年累计开展全校性的家庭教育讲座4次,以班级为单位的家庭教育讲座和推送50多次;开展家长进课堂活动,让家长以别样的身份进入课堂,给学生以不同的感受和丰富的知识面,亲密亲子关系,全年累计30多节。</p> <b><font color="#167efb">生活指导 </font></b>鼓励家长让学生参与到家庭事物当中,做家务,一起运动、参与家庭议事等,培养自理自立能力,增强家庭、社会的责任感意识。 <b>三、成效</b><div> 在市教育局关于推进德育导师制工作的建议和要求下,经过一年的德育导师制的实施开展,全校百名教师结对千名学生,累计交流帮扶两千多次,班风学风有了很大的提高,学校的违纪情况明显减少,重点关注对象获得了充分的关注,德育工作更细致更深入。导师在帮扶后,学生进行自省反思,一方面导师的工作量未有明显的增加,另一方面学生通过自省,强化了帮扶效果,从而提高了德育导师工作的高效性。在今后的工作中,学校将进一步结合德育工作的新情况、新问题,结合每位学生的特点,加强教育理论的学习,使德育导师工作更具有针对性和实效性。</div> <h5><font color="#ff8a00">满满的记录册里,满满的师生情,满满的期待!</font></h5>