好的教育，不慌不忙

杨柳青青

　　工作闲暇之余，脑海中总会萦绕一个问题：教育的真谛是什么？好的教育又是什么？

最近看到了这样一段话：别焦虑，人跟人的生活节奏不一样，有人三分钟泡面，有人三小时煲汤，有的人外卖已送达，有的人刚切好菜，当你平静的把该做的事都做好，生活自会把该给你的东西在合适的时候，一样一样的都给你。总结一句就是：好的人生，不慌不忙。这句话，对学生们来说，也同样适用，应该说：好的教育，不慌不忙。

　　这句感触有何而来呢？缘自于前段时间给一年级学生上课的一个小插曲。一年级的学生活泼好动，不受约束，这是常见现象，个别班级里也会有少部分学生自由散漫，尤其难以管教，每班总会有那么几个让老师头疼的学生。教学生边打节奏边读念歌词是音乐唱歌课中一个不可缺少的环节，这一环节刚进行时，有一个学生很特别，其他学生跟随老师的节奏音量适中，读的有模有样，唯独这个学生的声音不仅尖锐，还要高出很多分贝。我注意到有部分学生皱着眉头捂住了耳朵，很明显被这样的声音给打扰到了。

　　换作以往，我可能会点名：“XXX同学的声音可以小一些，或者先不唱，听其他同学唱。”但这一次，我没有立即阻止，而是环视四周，等大家读念完后，问了一个问题：“同学们，我们唱歌的时候，是不是声音越大，唱的就越好听呢？”答案几乎异口同声：“不是。”“对了，现在让我们用最动听的声音一边打节奏一边读一下歌词吧！”

我自以为学生已经领会了老师的意思，尤其是那个发出特别声音的同学，就信心满满的开始了。没想到，那种特别的声音又充满了教室，又是相同的场景，我要不要大声斥责呢？这样的效果似乎会更加显著，至少可以快速安静下来。但突然想起那一句：好的人生，不慌不忙。好的教育，是否也可以不慌不忙？

　　急躁也是教育的一大忌讳，该如何缓解这种局面？我想起给孩子讲过的一个绘本《别生气，好好的说》，大概意思是：小主人公薇丽是一只很容易发脾气的小象，森林里到处都充斥着它训斥其它小动物的声音，逐渐的，森林里的花草树木都停止生长枯萎了，原来森林得了一种怪病—噪音污染病，小象薇丽的妈妈想了一个好办法：每当她控制不住自己脾气的时候，就吃下一颗彩虹糖，记住糖果甜甜的、香香的味道。逐渐的，森林里刺耳的噪音慢慢消失了，花草树木又恢复了往日的生机，小象薇丽也体会到了和朋友们相处的快乐。讲完这个故事之后，我问道：“大家再想一想妈妈的声音是怎样的呢？”

　　学生们一个个积极踊跃的发言：温柔的，小小的，充满爱意的，动听的，暴躁的，厉害的……

“那么，大家更喜欢哪一种声音呢？”我继续问道。

“对呀，温柔的，动听的，积极的……现在让我们用大家最喜欢的妈妈的声音来读一读歌词吧！”

看着学生们一张张充满朝气的小脸，一声声稚嫩的歌唱，让我很是陶醉，也很享受这种教育的乐趣。

　　如果你认为这节课就这么和谐的进行下去了，就又错了。出乎意料的，那种独特的声音又响了起来，我几乎要放弃了，一种前所未有的挫败感油然而生，刚刚还沾沾自喜的心情也随之跌落谷底。不经意的一瞥，我发现那个孩子看我的眼神胆怯了，声音也随即弱了一些。我瞬间领会了，她不是故意这样，她明白老师的有意为之，只是暂时还做不到和其他同学们一样。她就像那个小象薇丽，刚开始缺乏正确的引导，一旦找到问题所在，就会迎刃而解。这个孩子可能需要多几次的引导，慢慢就会越来越好。

　　是的，我着急了，我差一点就要为自己一时的教育没得到及时的回应而懊恼沮丧。但好的教育又何尝不是一件慢工出细活的事？教育本来就是一个三分教，七分等的过程，就像一盆花一样，浇的太多，等的太少，孩子们也就厌学了。等待很难，但很值得。

　　这一节课就此作罢，我不再强求，下一节课仍然要不懈努力。我暗下决心，一节好的课也绝不仅仅只是关注个别学生，要在关注到整体的基础上因材施教，争取让每个孩子都学有所成，学有所长，心态平稳也很重要。事实证明，再去这个班里上课时，这个学生也能很积极的参与到课堂中来，能够如此，心里宽慰的同时，教育的目的也就达到了。如果当时我用直接了当甚至缺乏耐心的处理方式，或许就不是这个效果。

“好的教育，不慌不忙”，以后的路任重而道远，希望我们能坚守自己的初心，在教育这条路上越走越远。