为进一步落实教师信息技术应用能力提升工程2.0的要求，推动学校教师信息技术提升工程2.0的全面推进，探索多技术融合下多元化语文创新课堂模式。5月18日上午，惠阳区惠阳实验学校初中语文科典型课例研讨活动在七年级（5）班教室举行。此次典型课例研讨展示，由杨莹老师执教，初中语文科组教师参与评课议课。 <h1 style="text-align: center;"><b>课例简介</b></h1> 《骆驼祥子》是部编人教版《语文》七年级下册第三单元名著导读板块的内容。本单元名著导读“《骆驼祥子》圈点与批注”意在指导学生运用圈点批注法，反复阅读经典作品，指导学生学会从不同侧重点由易到难地把握名著。<br> 随着现代信息化的冲击和阅读时间的碎片化，学生难以静心阅读。即便开卷读书，学生也会因未适时掌握有效的阅读方法，而陷入盲目阅读和浅层阅读的状态。至此，激趣阅读指导课也就显得尤为重要。激趣阅读指导课，顾名思义，激发学生的阅读兴趣。但激趣阅读课，不仅是停留于激趣，它也需要为学生之后的自主阅读扫清障碍。让学生一个人阅读时，依然保持这种阅读的兴味。 <h1 style="text-align: center;"><b>教学设计思路</b></h1> 本课例综合运用希沃白板5、班级优化大师、剪映App、实物展台等多种技术工具进行教学，课上有效实施课堂交互，及时进行课堂评价与反馈，体现信息化技术对课堂教学的支持。课例技术支持的教学设计思路如下： 课例教学活动形式多样，为学生提供了自主探求、小组合作、游戏互动等机会和平台。每个学生都能参与到课堂活动中，学生的思考、表达得以更充分的舒展。 课例展示后，实时根据《广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0教学创新典型案例评审标准》在校本研修网站上发布听课评课活动，对本节课的教学进行线上评课，后台生成数据分析，让我们更加明确现代化语文创新课堂的方向。 <h1 style="text-align: center;"><b>教学评价</b></h1> 了解学生的阅读体验之后，我意识到在名著阅读“一课一方法”这一教学理念的指导下，扎实教会学生“圈点批注法”是教学过程中尤为重要的一环。<br> 导读课意在引导学生在今后的日子里更好地读书。课堂中拟定的五个教学环节可以成为学生课后再读《骆驼祥子》时的驱动性问题，引导他们在阅读中思考，在思考中发现，常读常新。于此同时，问题设置的价值全然不囿于课堂，而是随着生活阅历的增加，同学们的每一次阅读都会有不同的感受与新的解读。<br> 授课时，我努力引导学生在攻破环节与游戏中发现问题，解决问题，激发学生的合理想象，培养学生的创造性思维。当然，学生创造性思维的培养并非一朝一夕，是要在长期不断的训练中循序渐进，逐步发展。<br> 一节课的时间有收获也有不足，我将不断汲取教训，积累经验，继续探索整本书阅读课的方法，激发学生深入阅读的兴趣。在整本书阅读的路上，与学生一路同行。<br> 本次语文课例研讨活动，为教师信息技术应用能力提升工程2.0各能力点的学习明晰了方向。实践出真知，在今后的日常教学中，语文教研组的老师们将持续聚焦信息技术2.0，让现代信息技术更好地融入课堂教学，进一步探索语文创新课堂。 <h5></h5><h5 style="text-align: right;"><span style="color: inherit;">撰稿：杨莹</span></h5><h5 style="text-align: right;">拍照：语文科组</h5><h5 style="text-align: right;">编辑：王云</h5>