【“纸”趣横生】——周田中心幼儿园大四班课程故事

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课程起源 　　在一次幼儿区域游戏活动中，馨馨说：“思思，这个是卡纸，我们家也有，它比白纸只要厚一些。”辉辉听见了说：“我们家也有报纸，它很薄很薄的，文文说：“这个装材料的鞋盒子也是纸，硬硬的！”玲玲说：“哇！纸的种类真多啊！那么。纸到底是怎么来的呢？还有其他不一样的纸吗？纸可以做什么呢？”孩子们的探究欲望由此激发,我们的“纸趣横生”探索之旅就这样开始了…… 课程脉络课程探索寻纸 　　我和爸爸妈妈一起做“纸”的调查表，通过调查、收集，孩子们认识了不同的纸。接下来，我们带着好奇和疑问，继续寻找“纸”是从哪儿来的？ 触摸墙 　　“小朋友，你们知道不同的纸摸起来的感觉也不一样吗？”“让我们一起来摸一摸吧！”最好的课程应该是与真实生活相接近来源于生活，又服务于生活，纸与人们密切联系着，是一个极好的教材，所以我们抓住幼儿兴趣，让幼儿接触更多的纸，挖掘纸更多的乐趣。孩子们通过触觉等不同感知觉感受纸的种类。 了解纸的秘密 　　对于“纸”这位好朋友，他们又有了新的好奇？纸是怎么来的呢？在集体教学活动中，通过老师讲解和观看视频，让孩子们直观的了解了纸的由来，知道了蔡伦造纸术是中国四大发明之一，还欣赏了现代造纸工艺。 　　首先我们看看老祖先是怎么造纸的呢？孩子们了解到西汉时期的造纸术，将麻、破布等原料经过浸泡、切碎、洗涤、蒸煮、漂洗、舂捣、抄纸、揭纸、晒纸后成为纸张。 　　瞧！小朋友们用前书写和表征的方式，记录着古时候的造纸方法。 初尝“造纸” 　　在活动最开始，老师和孩子们一起了解了古法造纸的原理，知道了制作纸的方法和具体流程。原来树皮、木材、竹子都是造纸原材料，废纸也可以！有了经验储备的孩子们，迫不及待想自己试一试！经过投票，男孩子用纸巾、女孩子用报纸造纸。 　　第一步：废纸撕碎，用水浸泡。 将纸收集起来，然后撕得碎碎的。 　　第二步：搅拌 孩子们用打圈、搅拌、揉搓的方法慢慢地开始制作，纸片完全与水融合，从而成为纸浆。 　　第三步：抄纸 轻轻晃动造纸框，使纸浆均匀地覆盖在造纸框中。将捣碎的纸浆倒入清水盆中，然后将其搅浑，再用抄纸器捞浆，使纸浆在抄纸框上交织成薄片状的湿纸。用造纸框进行铺纸浆，这个步骤有一定的难度，需要小朋友掌握好力度和手的平衡以及同伴之间的合作，不然在铺纸浆的时候很容易造成纸面不平整或者破洞的情况。 　　第四步：晒纸 将制作好的纸放在阳光下的地方晒干。 　　第五步：揭纸 轻轻的用手将造纸框上面晒干的纸浆取下来，完成脱模，一张张干净的白纸就这样生成。 　　经过探索，我们的第一张纸已经造出来啦。虽然有瑕疵，但是孩子们对于造纸的兴趣更浓。这对于初次探索的我们来说已经很不错了。孩子们在有趣的造纸活动中，感受到了造纸的不易及古人的聪明才智。 　　此次造纸活动，孩子们通过动脑思考、动手实验，了解造纸术的操作步骤、感受科学实验乐趣的同时也拓展了知识，而且知道了纸是可以反复利用的可回收垃圾，增强了幼儿的环保意识。 一“纸”多玩 　　在幼儿每天的游戏活动中，纸同样起到了很大的作用，给孩子们带来无尽的欢乐！我们围绕“纸”这个主题课程创设了各类游戏活动。 懂得了很多纸的知识以后，孩子们都迫不及待的想玩一玩纸啦！快来看看这些看似不起眼的纸张，孩子们会怎么玩呢？ 会“飞”的报纸 　　通过游戏，小朋友们发现：跑的快纸就会跟我们一起“跑”起来，跑的慢纸就会掉下来。 越变越小的纸 　　纸不仅是孩子们生活中的伙伴，也是孩子们游戏的必备材料。瞧！孩子们和“纸”开启了一场创意之旅…… 叶馨：这么大的纸超级简单的。 昊天：把报纸对折后我们也成功啦。 浩宇：抱一抱可以节省很多空间。 皓楠：留点位置给我，我快坚持不住了。 报纸运球 　　两人一起合作用报纸运球，孩子们玩得不亦乐乎呢！ 纸“站”起来了 　　“一张纸，怎么样才能让它站起来呢？” “这样折一下，像书本一样，它就站起来了！” “把它卷起来，像管子一样，它就站起来了！” 小朋友们一个个手拿着纸开始琢磨着。 纸的承重性 　　轻薄的纸有时候也会变成“大力士”，撑住重重的东西。我们发现，当纸的形态发生变化时，它的承载力也会发生变化。 纸杯搭高楼 　　这些大大小小的纸杯在家里也许就是喝水的工具，或随手可丢的垃圾，但作为孩子的游戏资源，它们却是个宝。 “纸”绘童心 　　纸可以用来画画、做手工……今天孩子们变身为“魔术师”将纸变成一张张美丽的画，一起欣赏他们的作品吧！ 　　用不同种类的纸画画，感受不同材质的纸张。 　　一起欣赏我们的成品吧！ 感悟与反思 　　这一系列纸活动的开展，激发了孩子们参加活动的浓厚兴趣，而且还了解到了纸的用处、纸的由来、纸的种类、纸的变幻多样、纸可以玩各种各样的游戏；锻炼了孩子的动手能力，培养了孩子的观察能力，通过这一系列活动的开展，孩子们认识到纸在我们生活的重要性、纸的来之不易，更加节约、爱惜纸。 　　在课程游戏化理念的指引下，我们一起走进了班本课程，体会到了班本课程真正来源于孩子们的生活，从孩子当下的兴趣、需要出发，由小及大，形成连续、灵活、渗透的课程，促进幼儿的整体发展，培养幼儿的学习品质，激发了教师、幼儿和家长共同学习和成长的热情。