字典为师

清心 432810016

中学生活已经过去三十多年了，许多事情淡忘了，但唯有一次上课的情景，至今还深深地留在我的记忆中。那是一天下午,历史课的江老师给我们讲意大利革命。与往常不同的是，那天他大步走上讲台后，没有先对我们讲话，而是手拿粉笔，转身在黑板上写下了“牛虻”二字后,再转过身来问：“同学们读过这部描写意大利革命的小说《牛虻》吗？”他将“虻”字念成了“蒙”，立即引起同学们的哄堂大笑，有的同学还当众说江老师念了白字，将“牛虻(mang)”读成了“牛虻(meng )”。课堂上一片乱哄哄。 当时，我坐在第一排;眼睛一眨不眨地看着江老师，我担心他会因此下不了台，因为我也认为他念了白字。可是，江老师的表情非常平静。起先，他面无表情地看着同学们，听着大家的议论,待到大家渐渐安静下来时，他才一脸严肃，大声地对我们说：“同学们，这个字，我没有读错，而恰恰是你们读错了。不信，你们可以立刻查字典。然后，有同学很快查了字典,站起来，不好意思地说：“老师，您是对的。是我们读错了。”倾刻间，教室里又响起“嗡嗡”的说话声。不过,很快就鸦雀无声了。不少同学还羞愧地低下了头。 这时，江老师朝大家扫了一眼，语重心长地说：“读错一个字，是小事，查一下字典，纠正了，就好了。但为什么在座的四十多位同学都读错了还自以为是呢？这里就有一个治学态度问题了。记住，你们现在求学，今后治学，都要做到态度严谨，而勤查字典就是基本功。〞说到这里，他朝大家笑了笑，然后说道：“这件事就过去了，不说了，现在上课！”话音刚落，同学们“哗”地鼓起掌来⋯⋯ 从这热烈的掌声中，我听出了同学们对江老师的尊敬和钦佩。三十多年来,江老师的课我可能记得不多了,但他那句“勤查字典”的教诲，却一直铭记在心，受益匪浅。在后来的大学生活中，经常会碰到不识或似识非识的字，比如张大千的二哥张善孖，常听人(包括个别老师)念成张善子(zi）。俗话说“读字读半边，不用问先生”。我想，或许这话是对的。但一想到江老师的教诲，我立刻便去查字典。唉，这一查,还真把我吓了一跳!原来是念“ma”音。这与“见字读半边”，是完全不相干的。之后，查字典就成了我每天的功课，日子长了，也就成了习惯。 再后来，我也成了老师，在长期的教学过程中，我始终坚持要求学生养成查字典的习惯，时刻将字典带在身边，随时随地有不认识或似是而非的汉字，就找“查老师”。有一天我给同学们上《画杨桃》这一课，同学们正听得津津有味时，我忽然停顿了一下，然后和颜悅色地说：“文中这个‘却’字应该读‘que’还是读‘qie’？”这时同学们有的说读“que”有的同学说读"qie”。最后，我决定让同学们用举手表示，表示读“que”的先举手，哎呀，寥寥无几，少得可怜，只有三人，“同学们认为读“qie”的请举手。”人可真多呀，小手如林。有的同学东张西望，有的同学在焦急地等待着老师宣布答案，这时，我并没有直接告诉同学们这个“却”应该怎么读。而是要大家拿出字典，让同学们自己查字典。 这时教室里鸦雀无声，就连一根绣花针掉在地上也能听得见。同学们争先恐后地拿出字典，聚精会神地查起字典，过了片刻，有的同学窃窃私语说：应该读“que”，有的同学自言自语地说：“呀！我们读错了。”而那三位同学肯定是喜上眉梢了。过了一会儿我提高了嗓门，语重心长地对同学们说：“做任何事都要从客观，实际出发，不能想当然，要实事求是，不要轻而易举就下结论。”顿时同学们好像恍然大悟，教室里响起了一阵热烈的掌声。 然而,字典查多了,听到别人念白字的机会也就多了。比如，常听一些有着“高学历”的干部将“交通枢纽”念成“交通区纽”，将“艺术造诣(yi)”念成“艺术造旨。更有甚者，将“欢迎来宾拨冗出席”，念成“拔沉出席”。凡此种种，举不胜举。我常想，这些干部当年如能听到江老师的那番教诲，或许就会在讲话、作报告前，对一些不认识或似识非识的字查字典，标读音了，就不会出如此大的洋相了。 其实，勤查字典是治学的态度，也是做人的态度。