夏入雍城尤可人，语立于“新”方致远

♥张琳瑶♥

芒种悄然而逝，一缕荷香疾速摄入夏至。在这古韵今风的宝鸡，我见证了青铜时代的鼎盛，邂逅了渭河之滨的温婉，也遇见了初中语文的美好。 ——题记 　　2022年6月13日，拖着行李箱，披着骄阳，我怀着憧憬，带着期许孤身一人奔赴宝鸡，开启了一段不同往日的沉浸式学习之旅，也革新了我对语文教学的理念。 短短15天，我的学习生活可谓丰实，16场名家讲座，六节同课异构，一场语文实践活动，将理论与实践相融合地让我领略到语文教学的“诗情画意”，更让我认知到要让语文课堂流光溢彩，必须结合生活，让语文教学“活”起来，“新”起来。 学于“百世师”，力寻“新”语文 　　我一直在寻觅，如何构建一个高效扎实、语文浓郁的语文课堂？带着疑惑，携着思考，怀揣着对语文教学的热爱，我们走进名师大讲堂，一睹名师风采，聆听名师传道。曹公奇、丁卫军、邱俊、闫妍、胡洁、田玲、毛洁等语文大咖们渊博的学识、独特的思想、一流的见解，给予我明确的答案，让我敬佩仰慕。虽现不能至，然心向往之，定追随学之。 【理论知识明方向】 　　曹公奇老师以《新课标新在哪里》拉开了此次国培的序幕，他从完善了语文课程性质、凝练了语文核心素养、构建了语文学习任务群、研制了学业质量标准、增强了实施指导意见五个方面向我们详细地解读了新课标“新”在何处，并给予我们“坚持终身学习，提升专业素养”“立足教学实践，提高教研水平”“适应时代要求，提升信息素养”三条行动建议。 　　随后的学习中，丁卫军、胡洁、闫妍等8位专家分别围绕《2022年新课标》向我们进行了深入浅出地解读，让我们明析的认知到语文教学不再以“语文知识”和“语文能力”这“双基”为主线，而是以“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四大核心素养为主线，并明确规定了语文学习的四个板块：识字写字、阅读鉴赏、交流表达、梳理探究。在原有的基础阅读、作文之外，又增加了整本书阅读。除此之外，还首次提出了学习任务群的概念，还分为三大任务群：基础型学习任务群语言文字积累；发展型学习任务群实用性的阅读，文学的阅读和创意表达，思辩性阅读和表达；拓展型学习任务群，整本书阅读以及跨学科学习。切实引导学生将语文与生活切实融合，在语文实践活动中，使积累语言材料和语言经验，进而提高良好的语感。 【立足课堂探本真】 　　陶行知说：“行是知之始，知是行之成。”要让语文课堂高效扎实，必须要将新课标运用到课堂之中。而面对不同的文体，我们应该如何进行教学？ 田玲、邱俊、罗辉、候会芳、毛洁、李娜、田源7位专家通过《语文老师的专业成长之路》、《让课堂教学真实发生》、《初中语文阅读教学设计》、《优化教学设计，课堂减负增效》、《立足课堂教学探求语文本真》、《课堂教学组织和调控能力》《综合性学习教学研究及策略》7场讲座为我们教育教学理念的更新注入了源头活水，立足不同文体教学方法，用丰富的课堂实践经验和精彩的教学设计角度，旁征博引地为我们勾勒出了一幅语文教学的广袤“风俗画”。 立于“三尺台”，不做“客里空” 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，为了让理论与实践相结合，让新课标的理论真切落实到语文课堂中，加深我们对新课标的理解与运用。这半个月，我们从大单元阅读教学、自读课文阅读、文言文教学阅读三个教学角度观摩了7节公开课，并齐聚一堂进行评课议课，让我们在实践锻炼自己，并在交流活动中提升自我。 【异花绽蕊探“语”韵】 　　15日，我们来到了以“育人第一，培育全人”为教学理念的宝鸡高新第一中学，那里书香气息浓郁，校本课程灵活，智慧课堂先进，研学实践丰富，让人不得不被校园魅力而吸引。本校的唐耀华老师也为我们带来了八下第五单元的大单元阅读课《学以致用成己之文——八年级下册第五单元大单元阅读》，这节课是基于“学习任务群”进行的教学设计。通过“四步八课型”中的回读，让学生用已经学过的文本知识，在老师的引领指导下完成写作任务活动。 课堂教学实施过程中，教师通过创设情境，引领学生回顾旧知；联系实际，设计教学活动；给出句式，调动学生积极性；点评指导，提高学生写作水平；总结提炼，课堂重难点突出。整个教学目标明确，教学内容充实，教学策略实用，依据新课标将理论与实践巧妙结合，兼具人文性和工具性。教学设计的完美呈现让我们感受到了他们学校浓厚的教研氛围。 　　为了促进教学生长， 16号早上，高新一中郝晨迪和延安新区外国语学校李改改两位老师为我们呈现自读课--《带上她的眼睛》，同一篇课文，不同的教学设计、教学风格。两位老师的课堂各有千秋，让我们收获颇多。 　　郝晨迪老师的课依据自读课文中给出的旁批，分为科与幻、悬与释、爱与舍三个方面进行授课，以浏览法对学生进行阅读指导，并采用的是合作探究法和任务驱动法，充分展现学生的主体地位，营造了良好而热烈的课堂氛围；作业布置贴合文本，呼应整个教学环节，使学生能从课文中得，向生活中寻。 李改改老师的课根据学生们感兴趣的谜语形式作为课堂的主体，让学生运用浏览阅读法找出文章的谜面--自己的疑问，当堂展示；紧接着在文章中寻找谜底，回答谜面，将课文内容分为两部分来学习，结构严谨，层次清晰；最终以悬念和伏笔的表现手法在本课的运用升华课堂教学，了解科幻小说的写作特点。整个课堂引导有方，引燃学生思维火花。 　　20日——21日，我们相聚在金陵中学，被校训“天行健君子自强不息，地势坤君子以厚德载物”所震撼，被校心理咨询室《花季心语，启航心育》所感染，更从校本教材《行读雍州》中读懂古城宝鸡。 同时，20日下午，我们还观摩了两节《爱莲说》。一节由金陵中学王锐老师进行展示，她以“初读，知莲文”、“研读，品莲形”、“精读，悟莲神”为教学思路，引导学生了解文章内容，探究文章主旨，课堂内容充实，结构层层递进，特别是精美的板书设计突出重点，也是教学内容重难点的完美呈现。 另一节由本次培训的学员王艳艳老师进行授课。她从菊、竹、牡丹等花语中引出课题，再围绕“爱莲什么”、“为何爱莲”、“知人论世”、“你爱什么”四个环节进行教学，目标明确，生本意识强，有充分体现学生的主体性。 　　21日，《桃花源记》的同课异构教学又在金陵中学展开。 金陵中学岳佳老师以抓“‘绝境’，说桃园世界之美”、“抓‘留白’，说渔人世界之乱”、“读‘背景’，说渔人世界之乱”为线索贯穿整个课堂，层次鲜明，引导有方； 而铜川第四中学的陈娜老师以“用一个字概括你读后感受，点燃了学生的思维火花，充分发挥了学生的主体意识。 【齐聚一堂话教学】 　　“智不会枯竭的，思想和思想相碰，就会迸溅无数火花。”课后，针对7堂课我们相聚一堂进行了评课议课活动。 　　面对唐耀华老师的大单元教学，我们就“如何扎实有效的开展大阅读教学”进行了深度研讨，从课前准备、课中教学、课后拓展三个方面向高新第一中学的语文教研组提出了思考，也得到了相应的解答。 而针对《带上她的眼睛》的两堂课，我们通过研讨得知：自读课文的教法，老师要关注单元目标、阅读提示、学生学情，以旁批作为抓手，以学生学习活动为载体，引领学生自主学习，质疑探究，做到会学、真学，从而提升学生的语文核心素养。 《爱莲说》与《桃花源记》两节文言文的教学，老师们畅所欲言中对本次教学活动进行思考和反思：从“旧课新上”的形式，课堂的导入、问题的设置、师生互动、作业设置等环节上，提出了行之有效的建议，并提出，从课前的精心准备到课堂上随时调整节奏的灵活处理到课后的反思缺一不可。 而这七节课，给我也带了相应的思考：在教学过程中，我们应该有大单元整合意识，将每单元的课文进行由宏观到微观的整体设计，将每课的教学内容精心安排，达到“一课一得”之效；自读课文要充分凸显“自读”，将旁批、阅读提示合理利用和整合，也要将教读的方法合理利用起来，真正体现出自主学习之效；文言教学一定要“文“”言”并重，巧找切入点撬开课堂，一线串珠的设计课文，让文言基础与课文内涵都落到实处。 　　习总书记说：“社会最需要、最欢迎有实干精神、能解决实际问题的人，而最不欢迎夸夸其谈、眼高手低的‘客里空’”。这次跟岗活动，让我明白，一定要立于“三尺台”，不做“客里空”！ 领略周文化，乐觅“诗意地” 　　为了使我们感受中国古代青铜铜器文化的独特魅力，更好了解宝鸡地域文化，让语文教学与生活密切联系，6月17日上午我们在项目组统一协调安排下赴宝鸡市青铜器博物馆参观学习。 　　一来到博物馆，大家都被它气势雄宏的“平台五鼎”造型所惊艳。走进博物馆，一件件青铜器都在彰显着中华民族从古到今的智慧与勤劳，大家更是在那些青铜器、人物事件、铭文中感受到了宝鸡厚重的历史文化。 跟随着讲解员的脚步参观了青铜器博物馆的四个展厅：从“青铜器之乡”到“周邦之礼”，再踏入“帝国之路”，点亮“智慧之光”，让我们了解到历史兴衰，文化变迁的遗迹与古出土文物，让人在感叹之余，不免敬佩祖先的睿智与聪明。 这次“宝鸡青铜器博物馆”之行也给予我的启示：我们作为语文老师，也应该利用本土文化，将历史用实物溶入教学，将文明通过实践深植于心则，让学生在课堂上学到了知识，了解了历史，通过寓乐于学的方式，让中小学生玩乐中了解本土文化的演变历程，通过这样的方式让学生在语文学习中诗意的生活。 分享见真情，反思收获丰 　　此次学习除了课堂上的听研结合，跟岗时的观摩交流，还有一大亮点，那就是各组学员课前的微分享，课后的微反思。 知微见著，我们用自己的亲身经历和感受让我们的培训血肉丰满，更接地气，正所谓“春有繁华秋见木，一枝一叶总关情”，那些师生共同成长的片段引人深省；那些听后即有的感悟充满着真情；甚至用心向大家介绍专家的学员都能让人动容。 这些学习中的细节，处处体现着宝鸡文理继教院的教培理念和特色：专家引领、团队学习、实践体验、文化熏陶。宝文理的教培水平也由此可见一斑，这样扎实的继续教育，无疑能让我们的能力真正得到提高。 莫问前程几许，只顾风雨兼程 雍城的风轻柔着抚，漾起浓浓蜀西风情，短短的15天，我收获了很多：有青铜的厚重，有名师的睿智，更有诗与远方。 “读万卷书，行万里路”，这次学习让我认识到自己语文教学的局限和狭隘，也认识到教学中应大胆探索，敢破敢立，逐步形成独特的教学风格。 　　学习让我充实，筑梦值得期待。我将携着对语文的热爱，带着名师的睿智，学着语文的“新观念”，随着渭河的轻柔，怀揣梦想，向语文更深处漫溯！