遇见安吉，乐享快乐童年-- 长青第一幼儿园室内安吉游戏阶段总结

铁人学院让胡路幼教总园

长青第一幼儿园于2022年3月申报第二批安吉游戏试点园，现对本学期我园室内安吉游戏开展情况汇报如下： 　　安吉游戏开展之初，在幼教部和总园教学部门的指导下，室内环境如何调整，材料如何投放成了我们首先要解决的问题。 🍓室内环境🍓 安吉游戏开展之初，室内环境的整改是首先要面临的问题，我们拆除原有过度美化、装饰、迎合成人审美的环境，撤除“活动区”中的高结构活动材料。重新按照“分类呈放，开放使用”的室内环境创设和材料投放原则，对活动区进行整改，建立“任何材料可在任何场地，玩任何游戏”的指导思想。这样的分类摆放和投放材料的方式，让幼儿有了新的体验和尝试，有了更多的“可能”！ 🍉游戏材料🍉 我们打破游戏区域按游戏类型划分的惯常做法，改变为游戏材料分类摆放，按积木类，材料类，工具类，自然类，图书类进行摆放。改变传统的游戏区域布局方式，打破以命名、功能去束缚孩子游戏的固化思维，放手让孩子利用各种材料开展游戏。 　对于幼儿来说，一块石头、一片树叶都能成为他们眼中最宝贵的游戏材料。 　　选取生活中常见的物品，提供给幼儿，唤起幼儿已有知识经验，幼儿可以自由组合、应用、探索。 🍒室内游戏的开展🍒 在室内安吉游戏活动中，我们不限制幼儿游戏的地点和玩法。幼儿可以拿取任何工具、材料，去任何区域玩任何游戏。教师提供简单又可变、具有无限组合可能和创造空间的低结构、去结构化的材料。把游戏的自主权还给儿童，彻底消除“假游戏”，同时改变教师习惯性的高控行为。 　　在安吉游戏中，我们有发现，有探索，有合作，有创想…… 🍋游戏故事环节🍋 创设室内外互动互补的环境，如游戏故事墙，游戏主题墙等。孩子用自己的语言方式记录游戏故事，通过教师一对一地聆听支持孩子的个性表达，营造宽松、尊重的对话空间，通过游戏故事的绘画，实现对游戏故事的回顾；通过游戏故事的描述，引发幼儿新的思考；提供游戏故事的展示空间，再次重现游戏故事的过程。 　　在主题墙面上，孩子记录游戏中的发现，思考和解决办法。孩子们从个体经验到个体认知，进而形成集体智慧的思维过程。 　 　　提供更多的墙面展示幼儿的“游戏故事” 让我们一起看一看“童言童话” “水里有两个小球在游来游去”（新增设的水池里有很多彩色的塑料球） “我和葛安哲玩土，很开心，侯羽汐也来了，孙睿泽也来了，王若溪也来了。” “小朋友在吃萝卜”（植物角的胡萝卜成熟了，很小） “小朋友滑滑梯”（滑下来的那名小朋友，头发都爆炸了） “厕所里的水管”（看到水管后的猜想） “打雷了，下雨了” “王止音一起玩荡秋千，后来她掉下来了。” “太阳光” 　　安吉游戏的开展，处处将自主权还给幼儿，使幼儿时时处处获得真实的体验和经验，时时刻刻主动探索，积极思考。儿童在游戏中不仅自然习得了丰富的能力还建构起大量的朴素的知识概念，“真游戏”把快乐的童年还给了幼儿，我们也将继续探索安吉游戏，把更多、更有价值的教育带给幼儿。