“幼小有约共话衔接”——广阳区第三幼儿园与廊坊市第二十三小学联合教研活动

广阳区第三幼儿园

我们以爱之名，一起同行。来一场“有仪式感”的相约，只为我们的双向奔赴。这场遇见，关乎我们、关乎家长，更关乎孩子的成长！ 　　为深入推进幼儿园与小学科学有效衔接，减缓衔接坡度，帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的平稳过渡，2022年6月24日上午，广阳区第三幼儿园与廊坊市第二十三小学开展线上联和教研活动，广阳区第三幼儿园教导主任刘贺颖和大、中、小班教师代表，二十三小学副校长杨博文和一年级班主任代表共同参加了本次活动。 走近家长科学调查 　　正式研讨前，广阳区第三幼儿园与廊坊市第二十三小学分别向家长进行线上问卷调查，小学以一年级小学生的学习习惯、生活习惯、行为习惯和其他习惯作为问卷内容，了解小学生的入学适应情况；幼儿园以幼儿入学的身心、生活、社会、学习各方面的能力情况进行调查，了解家长在入学准备方面的困惑、问题及建议，根据调查结果做出分析报告。 　　在调查中我们发现由于疫情的影响，这一届的大班家长困惑的地方还是比较多的，孩子在家里多数是祖辈带着，学习效果不理想，习惯养成不理想，对于孩子将要迎接的小学生活，很多家长普遍都会焦虑、担忧。 　　从他们的困惑中我们也不难发现有大部分家长对于幼小衔接的时间有些理解不透彻，孩子的“幼小衔接”不能一蹴而就，家长应在平时观察、注意孩子的兴趣点，并有意识地引导，同时适当地进行相应的练习。 双向奔赴共话衔接 　　聚教育智慧，探科学衔接。6月24日上午广阳区第三幼儿园教师与小学教师齐聚“云端”，共同探讨幼小衔接工作。首先，由张姝玥，张萌老师介绍我园在幼小衔接工作中的经验做法，包括“幼儿前书写能力的培养”“一日生活中幼儿自理能力的培养”“如何激发幼儿入学兴趣”这三个方面我们的具体做法。 　　之后小学一年级教师结合他们调查结果谈了谈目前我们幼儿园毕业生在幼小衔接方面存在的问题，经过研讨发现，我园的毕业生在心理建设方面比较好，主要的薄弱点体现在专注力，主动性，规则意识和任务意识这四个方面。 专注力方面 　　专注力问题可以概括为：注意力不集中，容易走神，注意力持续时间短。 从小学老师的反馈中可以发现一部分孩子：“听课的时间特别短，注意力不够集中，课上40分钟的时间，他注意力可能就集中25分钟，甚至有些孩子更短。”注意力时间短，尤其是到了课堂的中后段时间，教师普遍反映要不停地提醒学生集中注意力。还有小学老师表示：“一直都得要强调你要看老师，而且必须是命令性质的，比如说小眼睛看老师，如果不提示他就会走神。”还有部分教师表示要走到学生身边提醒才有效果。 主动性方面 　　主动性问题可以概括为：学习主动性弱，做事依赖物质奖励。 从调查表的数据来看，有一部分毕业生进入小学后在学习的主动性上相对比较欠缺。进入小后，孩子的生活方式和教育方式将发生重大变化。幼儿由事事依赖老师过渡到事事独立完成，幼儿以游戏为主的活动逐渐改变为学习为主的活动，课后还要复习、预习做作业。另外，学习以口头言为主改变为书面语。刚刚由大班升入小学的幼儿心理情绪必定会到影响，因此，在行为上也会缺乏主动性。 规则性方面 　　规则问题可以概括为：学生懂规则、守规则能力差。 调查到的毕业生中有学生不能很好地约束自己的行为，常见的现象有课堂上爱说话、频繁做小动作、坐姿扭动等。“坐不住”是规则意识中最为普遍的现象。 任务意识方面 　　在调查中还出现了个别毕业生任务意识较弱，则其活动目的性差，做事拖拉，不但需要成人反复提醒催促，而且还常常半途而废。而从年龄上仔细去分析的话，会发现这些毕业生相对是月龄较小的，大多是在3—8月份出生的孩子，他们在完成任务的过程中容易被其他事物吸引，由于幼儿年龄小，记忆力及兴趣爱好容易被影响，他们往往只能记住自己感兴趣的，但由于经验贫乏，活动能力有限，不能很好地掌控自己的行为，做事往往有始无终，缺乏恒心。 　　最后基于家长调查问卷的结果以及小学教师提出的问题，我们双方共同探讨了具体措施，提出了许多有益于帮助幼儿做好身心准备，生活准备，社会准备，学习准备的方式方法。 　　同时，针对家园共育工作，我们也做了讨论，今后双方将共同向家长做好宣传工作，帮助家长走出误区，配合幼儿园，小学科学做好幼小衔接工作。 　　本次线上“云”教研活动使老师们对“幼小衔接”有更深入的思考，加强了双方的合作机制，最关键的是理清了今后幼小衔接工作的重点与实施方向，为老师们提供了有效的指导，便于更好地做好幼儿入学准备和入学适应教育，减缓坡度，帮助幼儿实现从幼儿园到小学的顺利过渡。