起风了，怎么办？——以户外探究活动“货架变形记”为例

张菇凉吖～

建构游戏是我园自主游戏的重要内容。最近在北侧积木区，我们班的孩子热衷于搭建各种生活建筑。萌萌和雅善想搭建一个超市里的购物货架，此前他们也进行了简单的游戏计划，还邀请其他小伙伴加入他们的货架建筑队。一天，孩子们却将原建的货架又推翻改造，引发了一场关于“货架变形记”的有趣探索。 第一天：遇到的问题 　萌萌和雅善在牛牛、小花等小伙伴们的帮助下，开始了超市货架的搭建。萌萌用手指向材料柜，说：“小花，麻烦你负责帮我去材料柜里多拿一些小的长方形积木，我需要用它们来做货架。”小花一口答应，迅速推着推车，边走边说：“我正好可以用这个小推车去运，还可以多拿一点呢！”牛牛说：“那我帮你们去运高的圆柱体吧，正好用作货架底部的支撑。”雅善听了之后，也说：“好主意，这样不仅增加了货架的高度，也可以让货架底部更稳固！” 经过漫长的搭建，货架终于有模有样了。作为老板的萌萌，开始将各种商品进行逐一摆放，店员雅善也开始忙前忙后。可此时，雅善发现带来的各种商品根本摆放不下，下面的空间也无法进行合理利用，她与老板萌萌商量：“老板，我们的商品太多了，可要卖的商品却只能摆在最上面这一层，下面的根本摆不了啊！”萌萌想了想说：“我有办法，可以把下面一层的长方形积木拿掉一点，这样就可以挤在两个积木的中间了。”萌萌一边说着，一边就开始抽掉一些小的长方形积木，他将这些抽掉的积木随手扔在脚下，雅善店员则开始尝试往中间挤一些小的商品。这时，他们的超市也吸引到第一位顾客萱萱，萱萱说：“你们这个小蛋糕卖多少钱啊？怎么东西都没有个价格牌呢？”（图1） （图1 刚上线的超市货架） 牛牛说：“是啊，你们这样弄可不行，我去超市看到的货架不是这样的，所有商品不仅分类摆放，还明码标价，这样也方便买东西的顾客啊！”老板萌萌听完后，赶紧的拾起被他放在地上的价格标签，说道：“是啊，我都忙晕了，一些商品在货架上摆不下，价格牌一开始是放在最上面的，可风一吹又掉了！于是就先拿下来了。到底该把价格牌放哪儿合适呢？”（图2） 游戏结束后整理时段，我悄悄地问他们：“老板，那你们的价格牌就放在这儿吗？”萌萌说：“要带回班上呢，我想在游戏分享的时候请大家帮我们一起想想办法，关于货架的调整和如何贴价格标签？”雅善也补充道：“希望今天能想到好办法，那么我们明天就可以正常营业了！” （图2 被遗忘的价格标签）幼儿反思 晨间区域游戏时，孩子们在班级也讨论了如何户外搭建的一些计划。可到了场地游戏时，却发现仍会有一些预设以外的问题发生，货架虽然建成，但商品和价格标签的摆放最终却困扰了老板。 游戏结束后，孩子们用涂鸦的方式将自己的游戏过程记录下来，在萌萌的游戏故事里写道：“我们搭建好一个超市货架，但在摆放时发现有一些商品摆不了，即使抽掉几块长方形积木还是拥挤。最重要的是，萱萱来买东西的时候问我们：商品怎么都没有价格的！其实价格标签已经做好了，本想直接立在货架上面的商品前面，但又担心被风吹走怎么办？甚至包括货架上面的商品，这都是一个问题！”（图3） 　　（图3 萌萌的游戏故事） 游戏故事后，我播放了孩子们刚才的游戏视频，先请没参与这个游戏的小伙伴想一想：“你们觉得这么多的商品架子放不下，应该怎么解决呢！” 耀耀说：“必须要先增加货架的层数，超市的货架都有好几层，这样摆放的商品就会更多，更好选择！” 米米说：“可超市的货架是在里面的，而且商品都有对应的价格！” 雅善补充：“我们之前有价格牌标签带过去的，但因为我们的货架是在户外，有风吹，所以不知如何弄才更适合？” 牛牛说：“我觉得可以用大胶布贴在货架每一层的外面，这样可以方便顾客购买，而且还可以防雨，防刮风！” 我追问：“那你们的商品呢？” 萌萌说：“我觉得也需要防雨的，可以把每一层货架设计的像门一样，这样也可以防雨，而且游戏结束了也不用每天都收，明天还可以继续游戏！” 其他孩子听后，纷纷点头表示赞同，他们大多有这方面的生活经验。 于是，通过幼儿最后的总结，我用黑板帮他们进行了梳理：1.商品货架的分类和增加；2.价格牌的对外摆放，用大胶布封住价格牌，商品价格一样的可以摆放在一起；3.所有的设计都要考虑到防风和防水。（图4） （图4 游戏后的分享活动）教师的思考 没想到，老板萌萌和店员雅善在经过了漫长的忙碌之后，竟然忘记了商品是需要分类摆放和明码标价的。我在旁边默默观察的同时也在想，换做以前，我一定会忍不住提醒萌萌他脚下的价格牌还没用呢。又或者，我会直接告诉他们超市的货架都是分层分类摆放的。但现在我明白这是自主游戏，在游戏中更重要的是幼儿探索、体验的过程，而不是结果。我更关注的是幼儿在游戏中如何解决问题，而不是直接告诉他们所谓的答案。 发现商品在货架的最上面根本摆不下，老板萌萌便抽掉了中间的几个长方形积木，但这个方法并没有解决他们的问题。我想，这对幼儿来说，多少会有些受挫吧。我觉得萌萌和雅善能想到通过抽掉中间层的积木插空摆放物品，已经很了不起了。是不是该鼓励他们一下，并引导他们换一个角度思考问题（增加货架层）呢？于是，活动结束后，我特地询问了幼儿游戏的情况。没想到他们依然对“货架变形记”保持着高度的兴趣，甚至信誓旦旦地说准备通过今日分享进行集思广益，这越发激起了我的好奇心。 第二天：解决的方法 　第二天，孩子们又来到了北侧积木区进行搭建游戏。只见他们“货架变形记”的人员又增加了，子琪和雅善围在一起忙碌着，子琪负责运输长方形积木，雅善则负责拆除原货架，增大货架空间和货架层。（图5） （图5 货架的初步改造） 雅善也喊来萌萌和耀耀加入货架的改建。不一会儿，货架在他们众人手里也逐渐变成他们所计划的样子。（图6） 　　（图6 货架改造团队的壮大） 接着，米米和轩善也被邀请加入筛选价格牌，米米主要负责商品的分类，其他三人则负责将价格牌分类并用大胶布粘贴在每一层货架外面的积木上。（图7） 　（图7 粘贴价格标签） 多次尝试后，终于在孩子们齐心协力的合作下将货架变形成功，货架设计为两层，每一层也都隔了很多门形的空间用于同等价格商品的摆放，听说这样更便于顾客挑选。（图8） 　　（图8 变形后的新货架） 货架变形成功后，我们的老板萌萌和店员雅善也成功上线，玲琅满目的商品，很快便吸引了不少消费者。萱萱说：“老板，我想买下面这一层售价5元的饮料🥤，我这里正好有5块钱的现金！”这时，小花也过来买东西了，他手上拿了一张面额666元的钱，兴奋的说：“你看我这钱大不大！”牛牛马上说：“根本就没有这么大数字的钱好吗！我们的钱里有1元、5元、10元、20元、50元，还有100元，而100元就是最大的红钱，你的这个钱根本就不行，不能买东西的，你得重弄的！”旁边的顾客听到后也纷纷表示赞同：“是的，我们还需要有专门制作合适钱数的小分队，比如1元、5元或者10元的零钱。我们可能不需要用到最大的红钱100，因为货架上最贵的帝王蟹也就30元！”就这样，孩子们又解决了现金购物的问题，他们继续高兴的投入到购物游戏中。（图9） （图9 现金购物时的新问题）教师的思考 幼儿的成功，也让我欣喜无比。他们不仅没有放弃自己关于“货架变形记”的探索计划，而是在观察、讨论中不断推测、实验解决问题的方法。他们通过陈列商品时，发现货架拥挤，货物摆放不下等问题，决定采取抽取部分积木插空放商品。但经过一番周折，还是不够摆放，而且商品无法分类，在第一位顾客光顾时，又发现了没有价格牌的问题，这时才让他们想起了闲置在角落里的价格标签。 通过班级活动分享，他们最终决定对货架进行改造，获得了成功。这让我真正理解了幼儿是有能力的、主动的学习者的含义。在整个游戏分享环节，而我主要做的事情则是：一.通过追问引发幼儿的探究欲望；二.仔细倾听幼儿的讨论，最后再请幼儿进行总结，梳理经验。 教师小结 一、幼儿在游戏中的学习1.幼儿如何获得发展 在这个游戏中，幼儿始终处于积极的思维状态，整个探索过程就是一个不断的“发现问题—思考问题—解决问题”的过程。在这个过程中，幼儿不仅把关于超市购物的经验迁移到游戏中，他们还根据自己的需求跨区选材来支持游戏，自发地与同伴进行游戏互动。2.幼儿表现的学习品质 学习品质是幼儿在任何学习过程中都会自然流露的，而不是教师强加的。在这个游戏的学习过程中，幼儿表现的学习品质如何呢？我看到了坚持不懈解决问题、不轻言放弃的品质，能将同一个问题的解决自发地延续到第二天。我看到了强烈的探究欲望，货架的改造不仅会让他们收获经验，其中也充满了假设和验证的循环往复。我还看到了幼儿的自信，他们始终相信自己是有办法的，以至于我想试图开口时，却又被他们的新想法止住。3.游戏中的同伴关系 这个过程体现了解决问题中同伴合作的力量，萌萌和雅善货架改造有困难，引发了同伴来帮忙，进一步发展成共同的目标。同伴之间协商、讨论，他们各自的观点也给了他们相互的启发，表现出实现共同目标的努力。教师不需要想法设法让幼儿合作，游戏自然而然地给了幼儿合作的内驱力，合作成了游戏进行的一种内在需求，推动游戏往更高层次发展。二、教师在游戏中的作用1.耐心等待 “货架变形记”这样的一个探究过程之所以能持续，并且让幼儿在游戏中获得更多丰富的经验，最重要的是教师给予了幼儿充分的自主空间。作为教师，如果我一开始就急于提出建议，那么这样的探索也就不复存在。耐心的等待，就是让幼儿有了自己的思考节点，慢慢的接近成功。2.适度支持 有时一个简单的提问，就能激发幼儿强烈的探究欲望。在这个活动中，我在游戏整理时问道：“老板，你们的价格标签就放在这儿吗？”这个提问，一方面满足了我的好奇心，另一方面也让我了解了幼儿对此的思考和想法。其实，教师不用过多干预，只需顺应幼儿的思路适度介入，就能起到推进幼儿学习的效果。