“最近的远方——宝鸡太白培训”学习篇

王晓梅

芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。6月23—6月26日，一群小数教育者从四面八方齐聚陕西省宝鸡市太白县参加小学数学北师大版教材培训研讨工作。 　　本次小学数学北师大版教材培训活动是由北京师范大学出版社和西北大学出版社主办，由陕西—宁夏基础教育教材培训宣传中心承办。宁夏北师大教材培训部门举办。培训研讨活动随着陕西省教育学会课程研究室中心、北师大出版社陕西—宁夏基础教育教材培训宣传中心负责人马鲜艳主任热情洋溢的主持中进入了开班仪式。马主任为我们宣讲了本次培训研讨活动的初衷和意义，同时为大家介绍活动中为我们进行专题讲座的专家和示范课老师。 　　陕西省教科院小学数学教研员田双棉老师到会并致辞。她期许大家在本次培训研讨活动中要带上问题学习，带着思考领会，学习后要在课堂教学中去实践，在实践中反思、在反思中进阶，充分发挥区域引领辐射作用，推动新课程标准前行，让核心素养在课堂中扎根。 培训前小伙伴感言 　　问渠那得清如许，为有源头活水来。面对2022版新课标的发行，作为教研员的自己，即便是全力以赴的去啃读新课标的内容，也只是浅浅的了解，内心想与课标深度融合却如镜中花、水中月。这场培训犹如夏日的一股清泉直击心灵深处，在激荡中让新课标精神、理念流淌在我们的思想之中，一点点的碰撞、刻划、沉淀下去。 专题讲座 　　专家报告部分，因疫情防控，只能隔屏相授。通过腾讯视频会议，先由华东师范大学孔企平教授以《聚焦“三会”核心素养理解新课标，用好新教材》为主题为我们做报告。孔教授先从“三会”是核心素养的构成为我们讲起（三会：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。而后从两个基于：基于数学本质和基于儿童特点来理解“三会”。接着从“数学眼光——会观察”，数学思维——会思考，数学语言——会表达”三个方面为我们细致的分析涉及的内容以及各自的表现。将小学数学核心素养中的11核心关键词，一一划分在“三会”中，让我们清晰的认识到抽象能力、数感、符号意识、几何直观、空间观念与创新意识都是发展学生的数学眼光；运算能力、推理意识是培养学生数学思维；数据意识、模型意识和应用意识是培养学生数学语言。最后还给出我们培养学生“三会”核心素养要从标准中课程内容变革看，如何培养学生“三会”；从标准中学习方式变革看如何培养学生“三会”；从标准中评价改革看如何培养学生“三会核心素养。 　　第二大部分孔教授从课程内容的主要变化为我们解读新课标。他强调，修订后的课标在内容上有较多的变化。基于核心素养要求，课标对一些内容进行了较大的修改，修改内容与培训学生核心素养密切相关。同时，他告诉我们理解了这些变化对于让学生学好这些内容，促进小学数学教学研究，让数学核心素养落地都具有重要的意义。他还从“量感、数量关系、尺规作图、课程内容的结构化、跨学课的实践活动、对百分数的研究、用字母表示数和幼小衔接”八个方面分别从概念、要求、对发展学生三会的作用，以及用实例分析如何在教学中实践应用。 孔教授又从教材的三个方面分析了教材的编写理念，并为大家分享了五个方面特色教材如何把握。最后，在教学与评价方式的重要变革中讲解板块中结束了他的专题报告。随后，参会教师与孔教授进行隔屏互动交流，大家在激情澎湃中结束了这场关于对“三会”核心素养的学习提升。 　　下午继续以腾讯视频会议的形式，由浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心朱德江老师以《“深度学习”深在哪儿及课堂样态——基于北师大版教材的素养导向向教学实践》为主题，分享报告了在样态课堂中核心素养导向下的实践经验成果，让我们对核心素养导向下的“深度学习”有了更加深刻的领会。 　　朱老师从三个板块进行了专题报道：一是深在哪儿：“深度学习”的内涵理解；二是如何实现：“深度学习”的学导策略；三是课如何上：“深度学习”的课堂样态。 　　老师先总体为我们解读2022年小学数学课程标准的理念精神。从聚集“三会”核心素养凸显素养本位，强化学科育人。以“引子”举例从几个测试谈起，让老师们体会课堂中发生了怎样的学习，以及感受学生的学习是否正真的发生。 　　结合实例，分析学生浅层学习状态。 　　深刻感悟：教会的“会”和学会的“会”是有不同的。三句简单而有哲理的话，需要我们在课堂与学生之间自省：教了，不等于学了；学了，不等于学会；学会不等于会学。听着老师的讲解，我陷入沉思中：我们是培养人的事业，我们是要培养有理想、有本领、有当担的社会人。小小课堂肩负着培养人的重任。一堂课结束，教学任务完成，学生真的学懂、学会、而且会用吗？还是学生的学习仅仅停留在对知识认知的表面，只是学会，达不到会学的层面；甚至会出现教了，学了，没有学会，学懂的状态。我想，核心素养导向下我们要培养的学生应该是学会学习，会学习的学生。 　　深度学习的内涵解读，详细内容请看图示讲解。 　　样态课堂分享分析学生进入深度学习的状态。 　　要想学生从浅层学习走向深度学习，只能重塑学习，学生的学习就可能真实而有深度的发生。六个关键词刻划在心里：入学、真学、深学；重经历、真实性、结构化。教师要充分考虑以学生的学习为着力点；以促进学生真实而有深度发生为基本思路，放大学优化优化导以深度教学促进深度学习的实现，实现知识，技能，能力，素养的同步发展，全面提升育人质量，达对意义学习、真实学习和深度学习的目的。 　　朱老师为我们讲解了“深度学习”的基础前提必须要研读教材，在研读教材的过程中想明白“学什么”，教师要挖掘出“深度学习点”，要找准在关键处的着力点。同时，告诉我们也要研究学情。知道学生已经知道了什么？学生有哪些经验（生活经验和认知经验）？怎样能把已有的知识和经验与所要学习的内容之间建立联系。 课堂样态解析 　　朱老师就如何促进学生深度学习，为大家分享了团队研究成果：“深度学习”的五种导学策略，引领我们感受如何在策略中促进学生进入“深度学”。让学生从浅层学习状态走向深度学习状态，让学生对所学知识“知其然，也知其所以然”，对所学习知识达到真正意义上的理解，促进学生深度思考，促进学生高阶思维发展，在深度参与、思考、理解中实现“深度学”。 　　策略一，单元视角下，设计合理的学习路径与学习方法；策略二，变教为学，以情境+问题任务导学，学生卷入学习过程，促进学生做与思，要注意真实情景，真问题，真任务；策略三，深度互动，组织好展评、反馈、讨论，推动生生互动，开展针对性的助学；策略四，知识结构化，意义理解，沟通知识之间的联系，实现知识结构化；策略五，学教评一致，关注过程性评价和能力素养评价。 课堂样态分析 　　“深度学习”让学生在课堂中有了浓浓的“学”的味道，让学生的学习真实的发生！ 核心素养导向下的课堂教学示范课 　　基于2022年小学数学课程标准下的课堂教学示范课。一节是由西安市曲江南湖小学赵婷婷老师执教的三年级《队列表演》，另一节是由宝鸡市渭滨区经二路小学赵宝兰老师执教的五年级《分数再认识二》。两节示范课都充分展示出新课标理念精神，凸显出对学生核心素养的培养和落实。真正地使学生的主体地位得以落实，让学生真正站在课堂中央；让教学真实改进；使课标真正落地；促进教师深度成长。 　　示范课结束后由西安市雁塔区教师进修学校副校长吴文红结合新课标中“数与运算”的要求对两节课进行了深入点评。她让我们感受到单元视角下的课堂教学如何体现结构化，如何为学生打通单元知识之间的联系，让我们体会数与运算的一致性。在吴老师的点评引领中让我们更加深刻清晰的感受到两位授课教师的设计意图、课堂实施过程、以及培养学生核心素养落实新课标理念精神所做出的改变和努力。 小伙伴们的学习笔记 　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。路曼曼其修远兮，在研读、践行新课标的路上将继续虚心向学、敢于尝试和挑战，我们坚信不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香，让新课标理念在我们心里扎根，在课堂中发芽、开花、结果！ 图文：汉中小学数学研学团队