<p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;"> “阅读是吸收，习作是倾吐”。习作教学作为语文教学的三大任务之一，一直是语文教学的重点，更是语文教学的难点。为了让孩子们不怕写作，爱上写作，提高写作能力。宣恩县民族实验小学语文教研组在本学期开展了以“习作”为专题的语文研讨活动，积极探索习作教学之法，力争突围习作之难。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;"> </span></p> <p class="ql-block"> 6月23日，本学期最后一次，以“支架理论下‘教、学、评一致’的习作教学”为主题的研讨活动如期举行。</p> 精心备教 <p class="ql-block ql-indent-1">为我们执教的是二年级组周丽娜老师，她为老师们呈现了一堂低段写话课——《我想养小动物》。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在“猜谜语”的趣味活动中，课堂轻松展开。教学中，周老师为了让学生学有抓手，练有重点，评有方向，巧妙搭建了一个个习作支架。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">首先“逛萌宠动物园”的情景支架，开阔了学生的眼界，打开了孩子们习作的思路。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">两篇例文支架，引导学生学会了“连贯式”介绍和“条目式”介绍两种不同的表达方式。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在“说服妈妈同意养小动物”的生活情景中，师生互动，深深激发了学生表达的欲望。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">评改支架的引入，不但有效达成了习作教学中“教、学、评”的一致性，更是让孩子们拾阶而上，使评价有了方向，不再是形同虚设。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">习作支架教学为学生的“学”铺路搭桥，让他们由“说”到“写”，不仅能够言而有序，更是言之有理。</p> 快乐研讨 <p class="ql-block ql-indent-1">为了使课例更具研讨价值。课前，二年级组的老师们一起听课磨课，反复研课，只为凝心聚力，精益求精。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">课后，教研组集中评议，各抒已见，只求集思广益，优化提升！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">周老师也认真反思，分别从“研析教材，明学情”；“确立目标，定重点”；“搭建支架，巧设计”；“课后反思，求提升”四个方面进行了说课。让大家对整堂课的教学有了更加清晰的认识。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">各年级组评课代表首先肯定了周老师的习作支架教学。认为整堂课体现了教师设计的科学性，习作指导的实效性。同时，老师们也真诚地提出了很多宝贵的建议，并对这节课进行了合理地重构。大家畅所欲言，沉浸其中，让研讨的每一步都走得扎扎实实。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“教而不研则浅，研而不教则空”，我们始终相信，“在诗意的教研里遇见美好，生命将影响生命，生命将温暖生命”。</p>