探秘燕子窝——王泗二幼大一班课程故事

王泗镇中心幼儿园

幼儿园大厅的屋檐边上有一个燕子窝，大一班小朋友们在做早操时发现了燕子窝里面有小燕子探出脑袋。小朋友们有的说窝里有三只小燕子，有的说有四只小燕子。那么一共有几只小燕子呢？小朋友们想去探个究竟。 探秘计划 老师：“怎么才能看清楚燕子窝里面有几只小燕子呢？”月笙：“我们可以爬上去看看！”老师：“燕子窝那么高，我们怎样才能爬上去呢？”程程：“我可以爬墙上去！”蕊蕊：“可以用羊角球跳起来，这样可以弹上去！”睿睿：“可以搭梯子爬上去！”小朋友们七嘴八舌讨论着。于是老师请大家将自己的计划画下来，看一看都有一些什么办法。 探秘之旅 计划已经完成，大家准备每一种计划所需要的工具，开始实施计划。 （一）望远镜 塬塬拿来望远镜，大家排队轮流看，但是却发现用望远镜不能看到燕子窝里面。 （二）爬上去程程用助跑来帮助自己爬上墙，但是反复尝试几次后也没有成功。 （三）奶粉桶贝贝与同伴将奶粉桶搭起来，在走上第三阶梯时发现奶粉桶摇晃厉害。这时贝贝说：“肯定是地面的原因，地面是斜着的，不平，我们换一个地方试一试。”于是将奶粉桶换个地方，在地砖上进行搭建。调整后奶粉桶依然摇晃厉害，不能顺利站上去。 （四）羊角球燃燃和宸宸拿来两个羊角球，他们坐在上面，想利用羊角球的弹跳性将自己弹起来，可是试了几次，也没有成功。 （五）桌子和凳子 羊角球计划失败后大家搬来桌子和凳子，将两张桌子搭起来，然后爬上去，但是也不够高。这时小崴说：“再搭一张桌子吧！”刚刚站上桌子的小睿说：“不行，太高了，太危险了！”昕昕说：“那就加一个凳子试一试吧，我不怕，我可以上去。”于是又在桌子上放了一张桌子，这时保安爷爷也走过来帮忙扶桌子。站上凳子后大家发现还是太矮了，不能看到。 （六）梯子梯子组的小朋友在搬梯子时遇到了新问题。琪琪：“这么多梯子，有些短，有些长呀。”佑佑：“我这个长！”月笙：“我发现一个最长的！”小杰：“那我们把梯子拿出来比一比就知道了。”大家将梯子进行了比较，最后选择了最长的梯子。 选好梯子后，大家将梯子抬到燕子窝下面，将梯子靠墙放好。这时月苼说：“不能这样放，太靠墙了梯子很容易倒的。”说着他将梯子进行了调整。 梯子搭好后，月苼和小杰爬上去看，但是还是没有看到，这时馨馨说：“应该要最高的小朋友去看才能看到。”于是大家开始比高矮，最后选择了程程上去。但是程程上去也还是没有看到，还是差一点。 已经选了最高的梯子了，还是看不到，该怎么办呢？锦荣：“还有最高的梯子！”熙靖：“铁梯子就很高！”蕊蕊：“老师经常用的那个梯子就很高，就是我们教室里挂作品时用的那个。”老师：“那个梯子长什么样子呢？”蕊蕊边用手比划边说：“这样的，三角形的那个。”于是请保育老师帮忙将梯子搬出来，又请保安爷爷来帮忙稳定梯子。这一次爬上去终于看到了燕子窝里面，但是很遗憾，燕子宝宝已经飞走了，不在燕子窝里面了。 燕子飞走了 小朋友们顺利爬上去看到了燕子窝，但是小燕子已经飞走了，所以我们最后还是没能知道小燕子有几只。那小燕子飞到哪里去了呢？还会回来吗？教师通过绘本阅读引导小朋友们了解小燕子的成长过程与生活环境。 燕子粑粑 周末时小朋友们在家里、街边屋檐看到了燕子窝，其中有两个燕子窝下面有板子，通过了解知道板子是用来接燕子粑粑的，避免燕子粑粑掉在地上或墙上。于是联想到幼儿园的燕子窝下面的地上放了一个纸箱，但是墙上还有很多燕子粑粑，如果我们也在燕子窝下面放一块板子，那么幼儿园的墙就不会那么脏了。 大家分组进行设计，我们要在幼儿园的燕子窝下面弄板子需要什么工具呢？板子是什么样子的呢？设计好后每组代表进行讲解。最后大家选择用钉子将纸板钉上去。 提交申请书 老师：“幼儿园的墙上钉东西需要经过谁的同意呢？”蕊蕊：“我们可以经过园长妈妈的同意，只要她同意了就可以。”老师：“那我们应该怎么告诉她呢？”馨馨：“写申请书，我们在申请书上面画上我们的想法，再签上名字。”于是大家一起设计了申请书，找到园长妈妈，向园长妈妈讲述了我们的计划和想法。最后，园长妈妈肯定了小朋友们的想法，并且在申请书上面签字。 钉纸箱 园长妈妈同意后，大家将准备的纸箱拿上，去请门卫爷爷帮忙。因为大家认为爬那么高去钉钉子对小朋友来说是一件危险的事情，所以需要请门卫爷爷来帮忙。小朋友们向门卫爷爷讲了想法，门卫爷爷很热情，表示愿意帮忙。最后在门卫爷爷的帮助下，小朋友们找到的纸箱子成功钉在了燕子窝下面。 活动反思 《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。《探秘燕子窝》活动中，在幼儿对燕子窝产生兴趣时，教师及时抓住教育契机，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，为幼儿提供讨论与计划的时间和空间，支持幼儿表达与表现自己。在实施计划时，教师放手让幼儿自主进行探索，站在幼儿背后提供材料与安全保障。在幼儿遇到困难与问题时，教师适时提出问题引导幼儿，帮助幼儿积极动脑解决问题，培养幼儿不怕困难、敢于探究的良好学习品质。