人间三月芳菲始，教研之花已盛开——一年级语文组课例研讨活动

蒹葭苍苍 🌾

莺初解语，最是一年春好处！盼望着，盼望着，春天来了！ 为了打造课堂教学的有效性，进一步提高教师参与课堂教学研讨的积极性和主动性，我校小学语文教研组开展了“人间三月芳菲始，教研之花已盛开”春季教学研讨活动，为一年级的语文教师们提供了一个互相交流、探讨、展示自我风釆的平台。 　　首先由刘洪欣老师执教《四个太阳》，刘老师的这节课符合低年级阅读教学的特点，体现了新课标的理念。刘老师在讲解四个太阳时，不仅将自己精心制作的太阳贴在了黑板上，而且让生主动说话，你喜欢什么样的太阳？在讲到清凉时，重点强调这个词语，而且让学生给清凉换个词，表达相同的意思。进而延伸到炎热的夏天，你站在太阳底下，你的感觉又是什么呢？之后引出把绿绿的太阳送给夏天，强调夏天需要绿绿的太阳。让生通过图片说话，果园里( )熟了，锻炼学生说完整的话。读的方式多样，课件精美，板书细致有重点。 　　《我多想去看看》以一个新疆山村孩子和一个北京孩子的口吻，诉说了自己强烈的愿望。生活在新疆的孩子，想到遥远的北京，去看天安门广场上的升旗仪式，而生活在北京的孩子，想到新疆，去看看美丽的天山和洁白的雪莲，表达了孩子向往了解外面世界的美好心愿。在教学本课时，徐萍老师从生字入手，通过学习生字，词语，短语，最后是长句子，这样逐渐过渡的方式，循序渐进，引导学生读好长句子。在情感体验上，让学生通过图片、视频等多种方式感受北京和新疆的特色，进而引发学生情感共鸣，读出向往之情。 　　李学娟老师在教学《四个太阳》时，立足于文本，教学时，以“四个太阳”为线索，通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。采用了较为灵活而扎实的识字写字教学，没有什么花架子，学生自主识字的主动性很高，而且比较扎实。课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，体会词语的精妙。李老师让孩子转换角色，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果，学生在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，感受到落叶的热情，在指导感情朗读，对于读得好的学生李老师随机作了这样的朗读评价，进一步激发学生的朗读兴趣，读出了语感。 　　《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。低年级的语文教学力求做到入情入境。解明娟老师在课的开始，创设情境，借助画面，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入课文，引发学生和文本的对话，来整体感知课文内容。1教师根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。2通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。要做一个乐观向上的人。 　　《小公鸡和小鸭子》这一课，尹晓晓老师注重学生语言感知能力的培养。语言是有温度的，一个好的词语会让一个原本普通的句子焕发光彩。尹老师敏感地意识到了这一点，并通过换词的形式，感受“一块儿”的巧妙，让学生做了有效的语言文字训练。在感知语言的同时，也加强了积累和运用。当然，对这节课提出精益求精的要求的话，对于“也”的书写指导，个人认为示范如果再到位一点会更好，看似简单的笔画，对于低年级的孩子来说还是有难度的。 　　《夜色》这一课，赵新梅老师重点指导朗读好长句子，引导学生了解句子的意思，让学生初步感知长句子的停顿，读懂这些句子的意思，为后面课文的长句朗读做铺垫。赵老师利用诗歌中的两个省略号设计提问，“可我一看窗外心就乱跳......”，“我”会看到些什么？想到些什么？“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉......”，目的是让学生根据课文信息的简单推断，发挥联想填补空白，欣然走进儿童诗的意境，走进富有创造性的对话空间。 　　张春华老师的《静夜思》，孩子们学到的不仅仅是一首诗，而是领略了诗歌的节奏美、韵律美、诗境美、情感的美，张老师在无形中将思乡的情撒播在孩子们的心田，将诗歌的种子深深地种在了孩子们的心中。基于小孩子好动、注意力不容易集中的特点，通过图片认字、游戏掌握生字词是一个好方法。张老师的教学课件，充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，画面精美，制作精良，内涵丰富，直观形象，有动感，学生易于接受，兴趣盎然。 　　《怎么都快乐》是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。卢伟老师的这节课，注重引导孩子主动去识记生字，并让孩子总结识字方法，孩子们的生字掌握的比较扎实牢固。但是在时间上把握的还不够准确，过渡欠自然，写字教学效果没有显示出来，老师应该试着把学习主动性交给学生，让学生观察、发现，从而更多的收获！ 　　刘钦玲老师教学的《树和喜鹊》是金波所作的童话，本文向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊;喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。 在教学过程中，刘老师运用精致的教具极大的提高了学生的学习兴趣，采用随文识字的方式让识字的过程很有趣，各个环节衔接流畅，如果能更有条理性一些会更好。 　　《树与喜鹊》这堂课，纪延淑教师能认真研读大纲和教材，准确把握教学的重难点，很好地渗透了学习方法的指导，对学生进行了扎扎实实的语言文字的训练，将听说读写落到了实处。课堂气氛活跃，学生学习的兴趣比较浓厚，教学效果良好。 　　每节课后，学校教导处孟凡芹主任都带领我们一年级的全体语文老师进行评课，每位老师都畅所欲言，积极参与。习近平总书记说过:“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”那么好老师从哪里来？从不断的学习成长中来！学校的教研活动就是教师成长的捷径！相信我们会在前行的路上不断进步！