STEAM阶段性汇报——亳州市学前教育中心

学前教育中心💕杏杏老师

“ 我们需要以一种全新的视角来看待教育，在教育中既关注已知，也关注未知，需要一种更具“未来智慧”的教育视角。” 　　世界经济论坛提出2020年孩子必须具备的Top 10 skills中第一大能力是“解决复杂问题的能力”。怎样让孩子拥有“解决复杂问题的能力”，只需要一把教育金钥匙——STEAM。 　　经过前阶段的实践研究，亳州市学前教育中心于2022年6月23日-24日迎来了为期两天的阶段STEAM教学研讨会。 中一班《“纸”趣横生》 　　通过本次制作纸，小朋友了解到制作纸不仅仅是纸浆制作的细腻就可以，在最后一步将纸浆放到过滤网上也需要方法，并且小朋友也知道了纸浆用量也是非常关键的，不能全部都放在滤网上，通过我们共同的努力，最后一次制作的纸也是非常成功。我们将在制作的纸上面让幼儿进行装饰。 中二班《妙纸生花》 　　通过前期制造经验总结了一些必备要素以及不可取要素，孩子们学习掌握“一沉一起”方式，细腻的纸浆更易铺满整个网格，吸水，晾晒，脱模，压平，一张张纸张映入眼帘。本着环保意识，幼儿选择废旧报纸为原材料，娴熟操作，快乐合作，自制纸张绘画出一幅幅笑脸。 中三班《制作鸟窝》 　　在本学期的steam活动中，孩子们了解了小鸟的各种生活习惯、筑巢特点，自己尝试并动手完成了鸟窝制作。经过探索与实践制作，整个过程中，幼儿获得了多领域的经验，具备经验的统整。但是也存在组织STEAM活动经验不足，还不够自然与熟练的组织，需要要强对于STEAM的学习与实践，不断积累活动经验。 中四班《小鸟的空中餐厅》 　　本次活动是整个STEAM课程的收尾工作，有了前期的经验，这一次进行的非常顺利，孩子们积极动脑思考，给我了很好的回馈，推进活动的顺利进行。在本次活动中孩子们有了思考问题的习惯、善于观察生活中的事物，不怕困难，乐于挑战。在不断的成长。 中五班《超级泡泡器》 　　超级泡泡器很好的体现了steam的教学理念:发展孩子的思考、操作、以及解决问题的能力。超级泡泡器渗透了孩子对几何知识的初步感知，促进了孩子对物理现象的观察、探索与发现。促进了孩子在艺术领域中的宙美能力的发展 中六班《搭帐篷》 　　在本次steam活动中，孩子在以下几个方面得到成长与进步：s（科学）：认识帐篷、选择制作材料：绳结积木、不织布、线、针、胶带等T（技术）：绳结积木搭建技巧、布的拼贴、使用针线E（工程）：设计帐篷、反思搭帐篷遇到的问题、进行改进、解决问题A（艺术）：帐篷的形状美、色彩美、装饰美M (数学) : 绳结积木的数量、长短、空间的大小 　　反思：本次steam搭建帐篷重点在于培养幼儿的建构能力，在活动中，幼儿积极思考，经常听到孩子说“我有一个好主意，我知道怎么做？”过程中体验合作的快乐。体验完整的工程设计的过程：从想象到计划再创造然后改进。知道要用设计图来引领自己的工作。 中七班《皮影戏》 　　皮影戏对于现代的小朋友来说是陌生又神秘，在活动课教学过程中，我和孩子们一起说皮影，玩皮影，做皮影，演皮影，就在这轻松愉悦的情境中，小朋友不仅了解了皮影，也深深地喜欢上了皮影。最让我惊喜的一幕是：在区区二平方米的幕布上，孩子们的表演有声有色，他们的说词虽然稚嫩，但他们的大胆、他们的热情、他们的绘声绘色的表演者。 中八班 　　本次活动主要围绕，幼儿园各式各样的玩具车，为这些玩具车设计停车场，在活动中，师幼共同合作，观察园内环境，寻找合理的临时停车位，为幼儿停车带来了很多的便利的同时，也维护了校园停车的有序性。 大一班《南水北调》 　　经过了一段时间的摸索和不断的尝试，孩子们终于制作出了一条真正的河流，在这个过程中孩子们知道了三角支架保持稳定的秘密，也知道了河流到底有什么样的作用。 大二班《小汽车，跑得快》 获得经验：科学：了解车的不同动力源技术：正确使用剥线钳，尺子等工具，安装事宜的动力源，促使小车跑起来工程：设计并制作小车数学：小车车身，车轴长于宽，行驶方向，行驶速度的快慢 小一班《取出床底下的小皮筋》 　　上一阶段小朋友们已经知道了合适的工具是比床的宽度长一些的工具，并且通过分析比较得出类似“扫帚”那样的工具可能是比较合适的。于是小朋友们和家长一起寻找家里合适的材料，制作出了工具。小朋友们拿着自己的工具尝试取皮筋的时候发现有的工具长度不合适，有的工具太粗伸不进去，有的工具接触面积太小不方便“扫”出来了等等。然后小朋友们开展了讨论，决定对工具进行改造，并且尝试了用双面胶缠在工具上，把皮筋取出来。 小二班《我和花儿的那些事》 　　在这一阶段的课程当中，我们对上次的实验进行了升级，增加了几种浓度大一点的酸碱溶液，控制了无关的实验变量，来验证花朵颜色没有改变是否像我们猜想的一样，和溶液的酸碱度有关。在这次课程中，我们了解到了花朵不变色的原因，利用花朵里的花汁进行了拓印，装饰了漂亮的小手绢。 小三班《制作小板凳》 　　小班孩子动手能力不太强，生活经验较少，所以在活动过程，教师还以引导为主,发现孩子们很享受动手制作的过程，在这个过程中，孩子们体会到了动手操作，合作和成功的快乐，在整个活动中凸显孩子解决问题的能力。 小四班《遇见小“莓”好》 　　遇见小“莓”好，草莓在小朋友们的照顾下慢慢长大，小朋友们给草莓浇水的过程中，发现靠近路边的草莓水源充足，里面的草莓几乎没有水，针对这样的想象，拍照留存，请小朋友们观察，和小朋友们一起探讨，怎么才能让每一颗小草莓都喝到水呢？组织小朋友们一起在草莓的旁边挖一条小水沟，让每一颗草莓都喝饱水。 小五班《橡皮泥迷宫》 　　迷宫一直是小朋友最喜欢玩的游戏，在区角中我们投放了自制的迷宫玩具，通过谈话，走迷宫来丰富幼儿的经验，让孩子在试错中学习，鼓励孩子独立思考。在一次次的尝试中进行反思总结，最后制作出自己满意的迷宫。 小六班《风车转呀转》 　　整个制作风车的过程中，孩子们都很感兴趣。并且每个孩子都亲身体验，了解风车的基本结构，和如何设计风车，风车对孩子来说本来就很熟悉，经过自己的创作后更加开心。 小七班《“管你好玩”》 　　管子在生活中，孩子们接触不是很多，但是它在生活中无处不在，在哪里都会有用处。洗手池、马桶、花洒、喝牛奶的吸管也是、就想着管子还能做些什么呢？我们班幼儿就进行了，用吸管进行迷宫实践活动，小朋友们的动手能力很强，管子迷宫很快就完成了，就这样我们班的”管你好玩“就结束了。 小八班《你好，船长》 　　本学期的steam课程是《你好船长》，在本次实验过程中我觉得最大的收获是孩子闷在实验的过程中，已经开始了自我的合作、简单的分工、以及自我反思，这让我们认识到steam教育的根本应该是创造自由，它让儿童成为成规定势和随波逐流模式的不断破坏者，它让儿童打破了一座座名叫平庸和习惯的高墙，获得更多，更直观的发展。 活动总结 　　孩子的心灵不是等待填充的容器，而是等待点燃的火把。 STEAM教育理念的核心，是引导孩子们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识，提升动手能力。也就是说，这个教育理念并不重视教育孩子知识本身，而是教育孩子学会自主思考，发现问题，解决问题。 此次分享研讨活动，也让我们深刻领悟到STEAM教育的涉猎广泛、新奇有趣、有恰当的挑战性、有足够的延伸性。作为老师，我们的每一个动作、每一句话都会激发孩子进一步思考。教师要做到不限定孩子的创造力，遵循孩子的身心发展能力，逐步提升思维和能力，一点点完善孩子的知识架构，不拔苗助长，让一切都水到渠成。