<p class="ql-block">“一个孩子在充满宽容的环境下成长，他学会了有耐心;一个孩子在充满鼓励的环境下成长，他学会了自信;一个孩子在充满赞美的环境下成长，他学会了赏识他人;一个孩子在充满认同的环境下成长，他学会了爱惜自己……”我们从中得到启示:教师应成为学生成长的良师益友。“全员育人导师制”作为一种新事物，仍需进一步的加强科学论证和实践探索。下面是西城中学全员育人工作情况总结如下:</p><p class="ql-block">“全员育人导师制”注重教育教学管理的理念转变，用现代教育理念指导教育教学管理实践，突出师生平等地位、全面发展和有效互动的理念，通过有效的制度建设促进教师成长、学生全面发展和学校教育质量的提升，取得了显著成效。主要表现在:</p><p class="ql-block">1、增强了教师的“育人”意识，提升了教师队伍素质。</p><p class="ql-block">教师是教育教学活动的直接实施者，是教育教学活动有效性的关键因素。传统的教学模式下，教师以单一的传授科学知识为教学目标，在教学方法上以说教为主，忽略对学生的情感、态度的关注与培养。师生关系处于一种垂直的单向管理，师生之间平等地位和互动关系缺失，“肓人”意识薄弱。经过学校“全员育人导师制”的实施，教师的教育教学理念明显改变，在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、沟通，全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况，针对性的帮助学生解决问题，培养学生的健全人格，育人责任感得到明显强。</p><p class="ql-block">2、促进了学生的全面、健康成长，特别是促进了学生健康人格的培养。</p><p class="ql-block">“导师制”以一种“全人”的教育理念培养学生，提倡教师在关注学生学业进步的同时，注重对学生的道德、品质的培养，使生成长为一个自尊、自信、宽容的人，培养学生会学习、会生存、会生活。学校自实施导师制以来，通过教师、学生、家长等方面的共同努力，学生的各方面素质得到明显提高，得到家长的普谝认同。</p> <p class="ql-block">3、增进了家校联系。</p><p class="ql-block">美国学者科尔曼提出:学校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素，学生的家庭背景等影响了学生的学业成绩。这一方面引起了我们对学校教育的质疑，另一方面也启示我们的学校教育不能走象牙塔的道路，需要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解学生的个人情况并施之个性化的教育。“导师制”就此做了实践性的探索。</p><p class="ql-block">4、教师教育方法得到改进，师生关系明显改善。</p><p class="ql-block">“身教”育人，在育人活动中重视自身的人格修养，注重身教，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力随风潜入夜，润物细无声，潜移默化地影响学生人格的塑造。通过教师经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。根据教师自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，帮助学生解决问题，培养健全人格。</p>