管孩子累吗？

保裕

为什么你越管，孩子越不想学？为什么你累死也教不出一个主动的孩子？奖惩机制是如何让孩子厌恶学习的？能不能自觉学习、是不是积极主动地要求上进，在教育学有个专业词汇，叫“自驱力”自驱力是一种本能。每个孩子，无论他看起来爱不爱学习、成绩怎么样，哪怕是差生，他们都有想让自己变好的心愿和动力和自驱力相对的概念叫“外在动力”，和“我主观想做”的自驱力相比，外在动力是“我为了什么而做”。比如常见的骂孩子语录：“你是为了我学的吗？！”又比如，我们常常用奖惩来鼓励孩子好好学习：“你考到100分，我奖励你去游乐园；你考不到90分，就罚你一周不许看电视。”孩子因为被奖励诱惑，又或者害怕惩罚而去做一件事，就是外在驱动。而奖惩这样的“外在驱动”，往往会损害孩子的内驱力。实验也确实表明：可预期的物质奖励，会破坏孩子对事物发自内心的喜爱。惩罚也是同样。比如“考得不好要挨揍”、“考得不好就不让看电视”这种惩罚措施，也会在不知不觉中摧毁孩子的自驱力。当孩子把关注点全放在了对惩罚的恐惧和无奈上，已经无暇顾及学习本身这件事，久而久之也会出现“死猪不怕开水烫”的“摆烂”心态：考得差就考得差吧，大不了就是挨骂。自驱力是本能，需要父母呵护奖惩对自驱力有坏处，是不是就意味着，考得好就不能奖励、考得差就不能批评了呢？当然不是。如果物质奖励代表着某种肯定，则能够强化孩子的自驱力。奖惩措施，是否会损害孩子的自驱力，取决于这一点：你是否用奖惩作为试图操纵和控制孩子的手段。是不是只有考得好，孩子才是你的“好孩子”，考得不好，家里的气氛就达到冰点？是不是试图用奖励，让孩子多做题、做难题，给孩子过重的学习负担，对孩子的现状成绩，总是不满足？是不是总是用“只有你……才可以……”这样带有操控和威胁意味的句式来引导孩子学习？当孩子的自主感下降了，受控感增加了，原本的内在动力一定会被削弱。每个人都有“我想变好”的初心，保护好孩子的自驱力，孩子能带给你巨大的惊喜。只有孩子从认知上、信念上认为他可以，他才能真的从行为上去改善、变好。归属感：我在做一件事时，无论结果如何，都能感受到爱和尊重。自主感：明确这是“我”的事情，并且我能自己做主。胜任感：我能做好这件事，我能获得成就感，有信心下次可以做得更好。归属感“归属感”，说的是让孩子在做一件事情的时候，无论结果如何，都能感受到爱、尊重和接纳。而不是只有考得好了，你才有好脸；考得不好，你就对孩子横挑鼻子竖挑眼。也不是永远把孩子的学习放在第一位，张口闭口全是学习，以及对成绩的不满意。没有安全感、感受不到爱的孩子，是不可能为了自己学习的，也更不可能对自己的人生负责。自主感培养孩子的自主感，要尽量减少对孩子的干预和操控。就像魏书生的一句教育名言：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”而我们身为父母，要做的就是辅导孩子作业或者陪孩子看书时：忍住唠叨、少插嘴、少插手。试着放手，让孩子自己安排学习，给孩子自主权，他才能真的感受到：学习是我自己的事。胜任感胜任感就一句话：做父母的别太贪心，给孩子设置的挑战别太难。给孩子设计一些他“跳一跳能够得着”的难度系数，一点一点来，难度不要超过孩子的承受范围。在这个过程里，孩子能形成“我做到了-我可以”的正向循环，就有信心和热情，完成接下来的学习。在这里想和那些一心要把娃送进“重点学校”的家长说，如果孩子现有的能力，跟不上班级进度，也不要强求孩子去“做凤尾”。自驱力是孩子的本能，家长的高要求、唠叨、过度干预，反而破坏了孩子这一与生俱来的美好品质，有时候适度放手，才能成全孩子。