【教材分析】<br> 《搭配二》是人教版数学三年级下册数学广角的内容。本课是学生在二年级上册“数学广角”的学习中已经初步学习了简单排列与组合内容。在此基础上，本节课的学习与以往相比就更加系统全面，难度稍有提升，不仅数据加大了，而且问题情况也更加复杂。同时给出了更简洁、更抽象的表达方式，旨在进一步培养学生有序、全面思考问题能力。同时培养学生学习数学兴趣与用数学方法解决问题意识。<br> 【学情分析】<br> “有趣的搭配”对于三年级的学生来说比较抽象，此时，学生解决这类问题的经验和方法还停留在二年级具体操作的层面上。本节课的设计意图是，通过直观图示和抽象的思考过程呈现出来，突出了有序、全面的思考方法，体现数形结合的思想；同时也体现了此阶段对学生思维水平的要求，便于教师把握教学重点。<br>【教学目标】<br> 1.使学生通过观察分析、动手操作解决实际问题，掌握搭配的方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序思考问题的意识和习惯。<br> 2．让学生通过画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法，体验数学方法的多样化和最优化。<br> 3． 体验生活中处处有数学知识，经历数学化的过程，感受符号化的思想。 <br>教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。<br>教学难点：能够有顺序地进行搭配，用适当的方式表达出搭配的过程。<br>教具准备：多媒体课件、衣服和裤子的卡片教具、学习卡<br> 【教学过程】<br>一、创设情境，复习旧知<br> 课件出示春游图，让学生感受到春游的乐趣。小伙伴们在优优家集合，优优家的门牌号是由1、3、6三个数字组成的，可能是哪三位数呢?<br><br> 【设计意图】通过对例1的复习，总结不重复不遗漏的方法，让学生体会数学与生活的紧密联系。 二、创设情景，导入新课<br> 1.课件出示优优参加活动时遇到的麻烦事，为穿哪套衣服而烦恼。如果每次上装和下装只能各穿一件，你会建议优优穿哪套衣服去春游呢？<br> 【设计意图】创设学生熟悉的服装搭配情境，调动学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，提出要解决的问题。 2.课件出示活动要求，让学生读一读活动要求，怎样才能够不重复不遗漏地找出所有的搭配方案。 【设计意图】放手让学生自主搭配，让学生发现怎样搭配才能够不重复不遗漏地找到所有的搭配方案。 3.汇报。找学生来回答他们的搭配过程（用什么表示，怎样搭配）。 【设计意图】让学生明白在数学里经常用符号来代替实物和文字，体现数学的简洁美和数学的符号化思想，让学生在对比中初步具有符号意识。 【设计意图】在不同数量的衣服搭配中，在不断地分析和比较中，在不同思考方式的过程中，将内化的思维方式再次外显出来，让学生再次感受符号化思想并深化有序思考的意识。 三、巩固新知，联系生活<br> 小伴们整装待发，来到了春游地点，每两人一组玩“剪刀，石头，布”的游戏，他们在玩“剪刀，石头，布”的时候一共有多少种搭配方案？<br> 【设计意图】通过游戏环节，在师生、生生互动中发现解决这类问题的策略的共性：有序思考。 合理的饮食应该是一种饮品配一种实物，最多有几种不同的吃法？让学生拿出学习卡找到任务一，用自己喜欢的方式表示出搭配方案。<br> 【设计意图】教师引导学生回答后渗透合理的饮食搭配有助于学生身体更健康！ 【设计意图】注重数学思想与方法的迁移，不仅衣服可以搭配，三件物品也可以搭配，总结对比两种物品搭配和三种物品搭配的方法，并渗透孝顺父母的德育思想。 四、课堂小结，升华主题<br> 学生总结收获，教师联系生活中的搭配问题。<br> 【设计意图】学生总结课堂收获，感受有序思考在生活中的意义。并将学生的眼光引向生活，感受生活中的数学。 【设计意图】从“田忌赛马”的故事引入搭配问题，激发学生课下研究田忌如何运用我们这节课学习的搭配转败为胜的，体会古代人的聪明才智，激发孩子们的爱国主义情操。 【教学反思】教学环节层层紧扣，也处处显示全体学生参与的痕迹，让学生认真观察，独立思考写出所有的衣服搭配方案，好似漫不经心经过每个小孩身边，实则关注了每一个孩子的学习状况。在每一个反馈环节，积极带动学生参与评价和思考，在认真阐述自己解题方法的同时关注其他同学的想法，并能有效地吸纳更加优越的做法。在整节课里，我们总能看到老师和学生们积极互动的欢快场面，学生学得开心，教师引得巧妙。<br><br>