<p class="ql-block"> 培养学生核心素养，提高学生学习能力，促进学生全面发展一直是我们的不懈追求。在集团“生命成长力量”研究的背景下，世纪学校（小学）数学团队一直致力于数学特色课程的开发和研究。经过多年的探索和实践，已形成了较成熟的数学三大课程体系：阅读课程、计算课程、思维课程。三大课程紧紧围绕学生核心素养，真正为学生成长赋能！</p> <p class="ql-block">●数学思维课程</p><p class="ql-block"> 数学应当用思维的分析带动具体知识内容内容的学习。如何把数学“教活”“教懂“教深”是数学思维课程的主要课题。“教活”就是教师应当教给学生可用的数学知识，而不是为考试而教；“教懂”就是教师应当帮助学生真正理解知识，而不是死记硬背；“教深”就是不仅关注知识的掌握情况，也要关注学生的思维方法。</p><p class="ql-block"> 数学思维课程通过数学说思维，综合实践活动和模块化学习三种形式展开。</p> <p class="ql-block">1.数学说思维</p><p class="ql-block"> 数学解题的过程不仅是数学知识的运用过程，更是锻炼学生逻辑思维能力的有效途径。语言是思维的外壳，让学生亲身实践“学与说”的实际应用，突破课堂的束缚，培养学生数学表达能力，发展学生的数学思维，增强学生数学学习的自信心。</p> <p class="ql-block">2.综合实践活动</p><p class="ql-block"> “综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。</p> <p class="ql-block">3.模块化学习</p><p class="ql-block"> 数学是最具严谨性和逻辑性的学科，数学的每个知识点之间都有着密切的关联，学生只有学会从整体上把握知识，才能进而达到对知识的内化，进而应用到解决实际问题当中。学生在数学学习之后，应该在头脑中将数学知识按照自己的理解将知识组合成的一个有规律的整体结构，即数学认知结构。让知识的结构搭在学生头脑中，让学生将新知识向知识结构中融合，并将知识迁移到各种解决问题的情境中，这就实现了深度学习。在“大单元大概念”的研究背景下，我们展开了对模块化学习的课程研究。</p> <p class="ql-block">●数学阅读课程</p><p class="ql-block"> 《义务教育课程标准》中指出：“作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。基于学生的核心素养，数学阅读素养体现在获取信息的能力、语言转化的能力以及问题解决的能力等。学生数学阅读素养的提升一定程度上决定着学生素养的整体发展水平，是学生核心素养的基础。</p><p class="ql-block"> 数学阅读课程包括教材的阅读和拓展性阅读。通过资源推送，阅读指导等形式展开，经过里面的积累，形成了可用的数学阅读教学模式。</p> <p class="ql-block">●数学计算课程</p><p class="ql-block"> 计算课程的开展主要是以校本教材为主，对口算、脱式计算、解方程、化简比、求比值等分类进行专项或者综合练习。计算课程一改枯燥的做题模式，采用了“练—评—讲—类”的模式提高学生的计算兴趣。</p> <p class="ql-block"> 基于核心素养的特色课程构建，关注学生学习能力的提升，养成主动学习，独立思考的习惯，真正为学生生命成长积蓄力量！</p>