书法教学的几点思索

醉墨轩书画工作室

　　如何判断和衡量一位书法老师？我认为可以从以下几个方面来考虑：

一、是否坚持传统，深入学习传统。

中国书法，源远流长，是中国人的国粹，内含中国古典哲学的辩证法，佛儒道思想的影响，让书法有着深刻的内涵。历代文人墨客传承和研习，留下了很多经典名作。书法老师能否带领学生挖掘、学习经典，是学习书法的不二法门。书法也是讲究传承的艺术门类。学习书法的一条很重要的途径，就是通过临摹古代经典碑帖，掌握笔法、字法、章法的规律，养成深厚的审美素养。如果没有传统书法艺术的滋养，很容易走上书法的“歧途”，走“江湖书法”一路。目前有不少平台和笔会上常常大行其道。显然这些人是没有受过多少传统经典的滋养，所以用笔粗率不得法度，以致线条虚浮在纸面纸上，毫无弹性与力度可言；结字更是任情咨性、随意草率、过度夸张、哗众取宠，少了含蓄渊雅的气质，充斥着江湖气息。其实，这种所谓的“江湖书法”古以有之。唐孙过庭在《书谱》中提到“龙蛇云露、龟鹤花英”一类的书作，不外乎是一笔龙，一笔虎早就被淘汰了，早就被人们扔进了历史的垃圾堆。现在有人重新拣出来，不知是审美的缺失？！还是时代的悲哀？！或是人悲哀？！一件书法作品，如果是没有经典的支撑，必然是浅薄的，肤浅的。学者应明辨之，慎选之。

二、书法老师是否有创新意识。

很多人对书法的认识却还停留在写字的维度上。当然，把字写平正，工整是不容易的，写字同时也是一门技术活。但如果只从技术方面来衡量书法，那就是太小看书法了。一幅好的书法作品，应该是充满了奇思妙想，妙造天成，细细品味而拍案叫绝。古代有书法家在前人碑帖前盘桓数日而不忍离去的传说。唐代草书大家怀素云：“吾观夏云多奇峰，辄常师之，其痛快处如飞鸟出林、惊蛇入草。又遇坼壁之路，一一自然。”书法作品的意象之美，应呈现出大自然的某些美妙的状态。比如，“夏云多奇峰”式的流畅潇洒，不可琢磨；“飞鸟出林”、“惊蛇入草”、“坼壁路”等，都是对书法意向美的精彩描述。宇宙之浩瀚，大自然之变幻莫测都可以启迪书法灵感，相反，书法也可以抽象、意象、归纳、提炼宇宙自然之大美。再加主体书法创作人的秉性，天赋、情绪、语境等不同，则呈现出来千变万化、百家争鸣的作品。历代书法家留下的经典名作，包括当代很多探索性的作品都有这种特质。

三、书法老师是否有一定的理论水平或驾驭文字的写作能力。

书法在传承过程中，历代书家集累了不少经验教训，有人从理论的角度进行了一些阐释、归纳和提炼。从而构建出专门的书法理论——书论。当然有专门的书法理论，也有散见于各种古人的笔记、书信、手札、题跋中。如果把这些理论总结出来，无疑对书法的学习研究有着重要的指导意义。书法学习的过程中，如果有了正确的理念、意识，或者站在某个视角或维度来反观书法，我想这样必然能深化学习。“受人以鱼，不如授之以渔”，这个浅显的懂的人自然懂的。

四、老师是否有一定的教学能力，表达能力和管理能力。

对于这个问题，是老生常谈，我就不用赘述了。我认为，一个才华横溢的书法艺术家不一定能搞好书法教学，但是一个真正懂教育学、教育心理学的书法教育行业从业者的老师肯定是可以胜任的。在教学实际中，我们常常可以看到，有的家长朋友望子成龙心切也好，功利心作梗也罢，看到别家的小孩进步快了，自家孩子还是原地踏步，心里就开始失衡了，或者就武断地否定教师的艰苦付出。诸不知，教育有教育的规律。也许人家小孩大一点，身体、大脑思维发育稍微早一点，完善一点，或者努力一点，坚持好一点，自然书写水平高一点。碰到这种情况，家长一定要理性客观分析，多与小孩沟通、鼓励。也可以多与老师交流联系，共同寻找原因。比如是否因为各种家庭原因导至经常缺课，原来的学习习惯需纠正，还是其他原因。每个学生个体不同，发育水平不一样，性格差异，反正就是各种因素。即便就是没写到自己心目中的水平。那我们换个角度看问题，小孩的风格是稚拙的，天然的，其实也是美的。我们应发现他，欣赏他，赞美他。实际上，人类童年的各种甲骨文，岩画，刻石，包括很多经典碑帖也是稚拙的，古朴的，这种天然成趣的东西历代书法家也是崇拜的，不断临摹学习。我们应该要多鼓励他，认真坚持住做好一件事，也是一个难得的优良品质…

好了，就谈那么多。以上是我的部分观点，肯定不太成熟，现盘托出来和大家一起分享，希望能得到您的批评指正。谢谢！

李立民 撰文

2022年6月24日凌晨于灯下

李立民，醉墨轩主人，别号林邑山人。大学文化，高级中学美术教师资格证，系醉墨轩书画工作室美术书法老师，宜章县老年大学绘画老师，湖南省书法家协会会员，湖南省书法教育协会会员，湖南省诗词协会会员，宜章县书法家协会副秘书长。作品参加省市县展览并获奖。有多年美术书法教育培训经验。