我生活的地方

曹扬

随着年龄的增长，小朋友对自己身边的环境关注度越来越高，从家庭到小区，从小区到村落，从村落再到自己的家乡……他们希望对自己居住、生活的地方有更多了解和认识。在此基础上，我们开展了“我生活的地方”系列活动，以幼儿为主体，探访自己的家乡。 初探家乡 　　在集体活动:《我们居住的地方》中，通过电子地图放大缩小的功能，引导幼儿逐层了解自己居住的地方是中国——江苏省——镇江市——丹徒区——高桥镇——xx村。在每一个行政区都介绍一些基本信息，让孩子对自己的祖国有初步的了解，知道自己的故乡的地址江苏省镇江市高桥镇。 　　在放大到南北大河时，孩子们开始意识到这里是自己家的附近，纷纷跑上来，指着地图里面说这里是自己的家，尤其是家长在“中央大街”开店的孩子，地图上面有标注，一眼就能看见自己的店，其他孩子也会以他们的店为起点，寻找自己的家。 　　此刻正逢周末，为了使幼儿对自己的村子以及自己家的附近有更深入的认知，我们发动家长利用周末或者傍晚下班的时间，带领幼儿参观自己村子里的公共设施，在晚餐后的散步时间，也以自己的家为圆心，了解家附近的环境，可以是附近的一草一木，也可以是大型建筑，还可以是朋友的家。 　　初步参观后，对自己的发现进行分享。 　　“我去的是医院，我家在医院旁边，人们可以在里面治病。” “我是去的我家前面的麦田，那里全是金色的。” “我家前面有个小亭子，我可以在里面休息。” “我周末去的是我们村里的小卖部，我们可以在里面买一些需要的东西。” …… 　　“我家在北街，那里有水果店、饭店还有爽茶，爽茶就是尹雅楠家，那里可以喝奶茶。” 　　雅楠还给自己家的奶茶店宣传了一下😂 　　明昊的调查表里不再是吃货，而是门外枇杷和往来的汽车，男人的浪漫。😉 　　其实孩子们都有属于自己成长的浪漫，从小到大伴随成长的，都是以后回忆时的那份童真。正如我们回忆童年时，都会有门前的河，或屋后的树。 家乡的故事 　　我们认为，孩子们对家乡的认知不仅仅是表面的，也不应该是浅显的，结合《指南》社会领域的目标，为了更好的培养幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体的情感，我们借鉴了高桥实验学校杨春莲校长的诗朗诵《如果有一天你想家了，请回高桥吧！》，诗歌里描述的一个又一个感人故事、一个又一个高桥特产、一个又一个高桥发展的画面，都能让孩子们感受到高桥镇的内涵，感受到高桥镇的文化，感受到祖辈们挑大河、围大堤的汗水！ 　　当孩子们欣赏完朗诵视频，有的眼角已经含着泪水，但是由于面子问题，强忍着不落下来，还会纯真的对我说:“老师，我感觉我好想哭啊。”虽然里面有些内容孩子们现在难以理解，但一朝顿悟之后，便会知道自己现在的幸福生活源于一群伟大的人，当他们想到这里，一定会回报自己的祖国、感恩自己的家乡。 地图秀 　　在本学期初，孩子们首次接触了平面图，每天早晨他们都会在班级平面图上选择今天想玩的区域。 通过日常对平面图的接触，幼儿的空间想象能力和方向感有了一定的提升。 在此基础上，我们引导孩子在傍晚和父母散步时观察周边环境，每天在大纸上为地图增添一些自己的新发现。 一周后请幼儿对自己自制的地图进行分享，起初我们以为他们绘制的地图是规整的，有整齐的马路和标注好的建筑，但是幼儿的眼光总是独特的，看看他们的作品和想法吧。 　　思佳的地图叙事性很强，每到一个地点都能说出自己在这里的所见所闻。 　　雅楠的地图方向感很强，能以上帝视角对周围的建筑进行排序。 　　同一条街，彤彤则是以自己走在马路上的视角来对建筑排序。 　　墨墨的地图将自己家周围的重点场景和大致方位描述了出来。 　　航航的地图以自己家为中心，将生活的一圈描绘了出来，尤其是自己的电动车和“我家白色的车”😂 　　浩浩能很清晰将自己行动的路线讲出来。 　　念瑶的家离幼儿园不远，她的地图描绘了从自己家到幼儿园一路的风景～ 　　东宇的地图➕平面图，把自己家描绘的特别细致，地图所剩无几的位置给了住在附近的墨墨家😂 　　宇程的地图对自己家周围的马路和马路边的场景绘制的非常到位。 　　喜欢数字和汉字的浩然对地图里的门牌号、商店名和路名都能一一说出来。 　　分享完大家的地图之后，孩子们对地图更感兴趣了，有人提出要为我们的幼儿园也画一张地图，那怎么画呢？将问题抛给孩子讨论。 “首先我们需要一张大一点纸。” “我们需要去看看画的地方有什么。” “嗯......那我们应该实地考察一下。” “不如我们出去画吧！” 以幼儿为主体，遵循孩子们想法，根据他们的讨论内容，我们决定带上画板，在幼儿园里席地而坐，自由创作。 　　孩子们的作品乍一看很凌乱，但是仔细一看，就能看出他们的观察力和表现力，甚至连滑滑梯旁的两颗树都能还原在地图上。 　　通过开展“我生活的地方”系列活动，孩子们不仅各项能力都得到了发展，最重要的是培养了爱祖国、爱家乡、爱集体的情感，在以后的生活中，每当想起自己的祖国、自己的家乡都会为之感到骄傲和自豪！