<p class="ql-block"> 教师只有比学生更善学，才可能会教相比而言，教师的工作很容易走向平庸。</p><p class="ql-block"> 2004年课改开始时，很多老教师反对使用新编教科书——这是我们预计之中的，毕竟课改需要他们多付出一些时间理解消化新教材，而他们感到精力不足了；但没有想到的是，一些中年教师也反对，原因是他们认为“刚刚熟悉教学，进入了平衡期”。</p> <p class="ql-block"> 这是多么古怪的一幕！我从这里进一步体会到的是：课改最大的障碍，就在于一旦具体到教师的专业提升意识，便会出现的这种惰性或是职业倦怠。社会对教师职业的各种误解，也在于教师自身没有把教学当作“专业”，需要能力的提升。</p><p class="ql-block"> 教师只有比学生善于学习，他才可能会“教”，因而才可能是“师”；也只有比学生更知道需要学习，他的“教”才可能是有价值的。</p> <p class="ql-block"> 回顾自己的教育经历，一个很重要的精神支撑，就是保持独立思考的习惯。教师在教育教学中要能发现问题，并始终正视问题，重视个人思考的价值。</p> <p class="ql-block"> 要有“问题意识”。我是个愿意“相信”的人，但我更加尊重事实，希冀发现真相，这就让我不断地发现周围的问题，从课堂，从教科书，从学生的反应，从检测与考核评价，从学校的教育行为……那些年，我对语文教育产生的疑问，日后都成为我的教学与科研的出发点；由此而生的相应的思考，以及为寻找出路所作的探索，对后来从事的语文教科书编写，乃至树立正确的教育观，都起了重要作用。</p> <p class="ql-block"> 语文教育，延伸到全部的基础教育，究竟有没有规律可循？时下的学科教育为什么经常违反教育常识？目前的考试制度及形式有没有改革的可能？基础教育中，怎样体现“法的精神”？……这些问题，直到现在，我仍然在不停地思考。</p><p class="ql-block"> 待续……</p>