成长在最美路上——第十小学幼小衔接“做有准备的学校”

莫失莫忘

学习生活衔接篇 　　幼儿从幼儿园教育走向小学教育这个过程就是幼小衔接。幼儿从幼儿园进入小学，由于教育条件和生活环境的改变，必然要面临许多新的问题，幼儿要努力适应新的环境，建立一套新的行为方式，以满足适应性情况的需要。如果幼小衔接做的好，适应过程就会比较顺利，能够使幼儿入学后，在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，从而顺利地实现由幼儿园向小学的过渡。幼儿基础能力的培养，我们是这样做的…… 　　 幼小衔接话语体系中，“准备”一词的内涵正在发生悄然变化，除了指培养儿童为入小学做好准备，学校也需要为入学儿童做好准备，使他们进入小学后感到心理的安全与舒适，以确保他们在新的学习阶段中的自信心与自我效能感，这往往是他们之后取得良好发展的有力预测因素。 开学第一天，我们就为新生营造了一个温暖的氛围，有高年级的哥哥姐姐们带领着他们走进校园，熟悉校园。大手牵小手，仪式感满满在。 语言力的培养～口头表达能力小学阶段是语言能力发展的黄金时期，这个阶段随着孩子词汇量迅速增加，词汇范围不断扩大，对词意的理解也开始不断加深，此时我们对孩子进行科学的训练和培养，为孩子一生的智力发展提供语言基础！1.为学生创造良好的语言表达环境（1在学校为学生创造小舞台2.在家里给孩子创建一个平等和谐的语言表达环境）2.重视孩子语言能力的训练（语音、词汇、语句等方面有计划的进行训练。）3.做孩子的好榜样（不论是老师还是家长都是幼儿最好的榜样，做好表率，不断提高自己的修养用正确的发音，讲规范用语） 培养幼儿的自理能力。1.生活自理:可以放手让孩子独立完成，如上厕所，穿衣服。2.学习自理:养成课前准备的好习惯，养成正确的书写习惯，养成良好的阅读习惯，养成良好的倾听习惯。3.按时完成任务的习惯。如做一些手工活阅读作业，请家长辅导幼儿按时完成，帮助学生建立时间概念的。4.养成自我管理学习用具的好习惯。让学生学会使用学习用具以及怎样保护学习用具。让幼儿使用书包，文具盒等学习用具来管理自己的物品。让学生了解学具在书包里的摆放顺序教学生掌握整理书包的一般技巧。5.看书写字姿势正确的好习惯。6.开展对孩子心理适应的培养。孩子的学习意识，学习习惯，作息时间，孩子的各种生活能力，(自我管理与他人交往，应付突发事件安全意识等)孩子的心理素质等。 环境创设衔接篇 为了给学生创设一个良好的学习环境，第十小学围绕小幼衔接的课程内容，有意识地将学前儿童发展的核心经验与领域教学知识物化为活动材料和活动情境，为学生量身定制了一套“微空间”方案，分为“室内微空间”与“室外微空间”，促使一年级学生在一日生活中充分地与材料、环境、他人互动，获得主动思考、自主探究的学习与发展能力。 校园的一板、一墙、一角都自带光芒，而教室更是记录班级生活轨迹的地方，第十小学充分利用一年级教室中的一面墙、一个角落创造主题式设计，兼顾美观与实用，让孩子们在乐中学、做中学。室内微空间分为“垃圾分类小能手”和“实践作业记录区”两个大板块，前者是为了让孩子懂得如何进行垃圾分类，后者主要展示学生平时的实践作业等。快来看看孩子们丰富的想象力！ 不仅室内丰富多彩，我们也充分发挥教室周边空间的作用，对教室门口的地面进行整体布局规划，以游戏为载体，以知识为切入点，寓教于乐，孩子在游戏中体会到学习的乐趣。 有了环境的创设，我们还有晚托衔接活动。学校多渠道丰富晚托课程，从而满足学生的多元化需求与发展。 亲子互动衔接篇 在“小幼衔接”的工作中，第十小学始终坚持“零起点”教学，遵循孩子身心发展规律，重点对学生进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养。经过一个月的努力，班级大部分学生能够较认真地完成老师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好地与同伴进行游戏，遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法，学生社会交往能力得到了很好地提高。 为切实提高我校一年级新生家长的家庭教育意识和能力，更好地促进家校合作，让一年级新生在小学阶段更好的发展与健康成长，第十小学召开了全体一年级新生亲子活动。亲子活动分二部分内容。第一部分由张燕校长负责主持，她热情洋溢的讲话拉开了活动的帷幕，并隆重地介绍了我校的学习的概况、办学思路、教育理念以及对家长的期望。随后由钱英校长讲有关安全方面的提醒，让家长们时刻谨记安全防范。两位校长的发言让新生家长们的激动且不安的心得到了安抚，相信家长们一定有不少的收获。第二部分内容是家长们分别走进了孩子的班级，验收这一个月来孩子的学习成果。孩子们从整理书包、朗读课文、练习写字等方面给家长展示了一个月来在小学的学习成果，同时邀请各位家长为自己的孩子评分，拉近了孩子与家长的距离，切实感受到孩子一个月来的变化。 评价促进衔接篇 为了贯彻落实“基于课程标准的教学与评价”，推进教育教学发展。第十小学从尊重孩子天性，关爱每一个孩子的多元成长为出发点，开展了一、二年级科学绿色测评活动。此次测评，摒弃单一的书面测试，结合科学学科特点，通过灵活多样的测评手段，提高学生的学习积极性。 儿童是一切教育的出发点与归宿，创设小幼衔接班级学习环境，既离不开对儿童的意愿、儿童的视角与儿童的生活的了解与尊重，也离不开对儿童自我管理、学习品质等影响深远核心品质的培养，教室是学生的生活场、学习场和精神场。我们努力让孩子们在有温度的室内外潜心求学，勇敢筑梦，做一个有温暖的人。