中国陶行知研究会、新疆陶行知研究会“十四·五”课题结题现场评审会

101中学教研室

课题研究是教师专业成长的需要。教育改革的步伐在加快，为了适应素质教育对教师提出的教育、教学工作的模式由“经验型”向“科研型”转变这一新要求，我校积极推行课题研究的工作。为了推进我校申报的新疆陶行知研究会“十四·五”课题顺利结题，于6月16日下午3点30分在乌鲁木市第101中学举行了中国陶行知研究会、新疆陶行知研究会“十会四·五”课题的现场结题评审会，会议邀请了新陶会张咏霞秘书长，高级中学心理教研室严林峰主任，米东区教研室谢玉梅主任作现场点评，101中学王仁成副校长，教研室主任廉建华列席！会议共分为四个部分，由教研室廉主任主持。 　　会议第一项，由101中学王仁成副校长致词，王副校长在致辞中回顾了我校与新陶会多年以来在课题研究等方面的合作，高度评价了陶研会的课题研究工作，对于101中学的多样化发展起到了积极的推动作用。王副校长在讲话中谈到，教师们在做课题时少不了要查阅大量的资料，当教师阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念，并使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的行为习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行教学反思。而课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化，有助于教师养成严谨的工作作风。总的来说，教师职业化要求教师必须进行教育研究，课题研究是教师工作和学习的基本方式之一，有助于教师自我发展、自我提高，所以我校一直非常重视这一工作，并支持教师们积极参与新陶会、中陶会的课题研究工作，并预祝今天的现场结题会得以圆满成功！ 　　会议第二项由三位新陶会“十四·五”课题的主持人作现场结题报告： 首先，是由《“仪式感”在高中德育教育中的育人价值研究》课题的主持人潘珉老师作现场的结题报告。潘老师从陶行知先生的生活即教育思想入手分析了该课题的理论来源，并结合目前的教育现实分析了这一课题的背景，潘老师还通过自己进行问卷调查时的种种困惑，与大家分享了课题研究方法中问卷调查这一方法的一些体会与心得。通过自己从教多年所积累的仪式感教育的案例，分析了仪式感在学校德育工作中的价值，还分析了疫情环境下如何用班级的仪式感教育活动弥补学校仪式感教育活动无法正常举行的问题，以及班级仪式感教育活动如何与学校仪式感教育活动相辅相成的问题，并提出了疫情时代因疫情防控需要正常举行校级仪式感教育活动的困惑。 　　其次，《基于陶行知教育思想的中华优秀传统文化在高一化学课堂教学中的运用研究》课题的主持人汤新玉老师作结题报告，汤老师主持的课题以2019版新教材为研究文本，探究传统文化在高一化学课堂教学中的应用。其研究的主要工作分为四个部分：理论研究、现状研究、传统文化资源分析、实验研究。通过文献研究、政策解读等，了解传统文化在高中化学教学的应用现状，进行概念界定，确定研究的理论依据。然后，通过问卷和访谈调查了解传统文化融入化学教学的现状，从书籍和文献中提取传统文化资源，建立传统文化素材库，他能的研究提供了实践依据。提出教学策略，并选取两个基本状况接近的班级开展教育实验。通过实践结果表明：学生对于在中学化学课堂中引入中华优秀传统文化的喜爱程度较高，提升了学生对化学学习的兴趣，同时学习成绩也有所提高。总之，汤老师认为传统文化融入中学化学教学不能盲目，需要遵照适应性原则、适度性原则、趣味性原则，把优秀传统文化融入到化学教学中可以运用于德育工作、运用于教学过程、运用于生活实践这三方面。 　　再次，由《培养高中生课堂教学中质疑与答疑能力的策略研究——以高一语文文言文教学为例》课题的主持人张晓翠老师作结题报告，张老师主持的课题创造性地将高一学段集中起来进行文言文教学中学生质疑与答疑能力培养的研究，如此就使得研究结果具有一定的普遍性，对各学段的文言文教学具有一定的参考价值。当然他们的研究需要教师有着丰富的知识储备，灵活应变的头脑以及较强的行力，通过这一课题的研究，可以引导教师深入学习教育教学理论，不断更新教育观念，因此对于课题组的教师团队来说也是一次教学能力的提升。通过对学生高阶思维能力培养的眼界，创建良好的课堂互动环境，提高学生主动参与学习的意识和能力，充分展现学生的个性。通过研究，构建积极、适宜、和谐的师生关系以及良好活跃的课堂，进行高中语文教学的创新，改革课堂教与学的行为，开展素质教育。虽然这一课题研究的主要目的是为了培养高中生课堂教学中质疑与答疑能力的策略，从而改善高中文言文沉闷的教学现状，提高课堂教学效率，提升学生的质疑与答疑能力，落实新课标的核心素养要求。但张老师也坦言由于受教学时间的限制，该课题研究主要局限在文言文课堂教学中，对教师如何指导学生课前预习与课后复习等方面的关注还不够。对于这些问题张秘书长给予了一些建议和意见，期待张老师的课题组能根据张秘书长的建议做出后续的研究！ 　　会议第三项由中陶会课题主持人陈文娟老师作现场的阶段性汇报： 陈老师《“行知行”教学逻辑下小组合作学习在高中历史课堂教学中存在的问题及对策研究》这一课题是一个重点课题，预计在今年年底结题，现在只是对这一课题的进行阶段性汇报。此课题顺应课程改革的需要，以乌鲁木齐市第101中学历史教学实际需要和对传统历史课堂教学的反思为背景，希望能够通过此课题的研究，对教师教与学生学的方式有一定程度的转变，助推当下课程改革的顺利进行，提高高中历史课堂教学的效率。当然合作学习在高中历史课堂教学中的运用，无疑对教师的教学能力是一大考验，应对这一考验，有助于提升教师的教学能力，同时，合作学习所涵盖到一些能力，在历史课堂的长期训练中，还能帮助学生获得时代所需的关键能力，为日后成为时代所需的新型人才，打下基础。为此课题组从高中历史课堂实际出发以问卷调查的方式去了解合作学习的现状，在此基础上，结合具体的教学案例去分析合作学习存在问题，在分析问题的基础上制定高一历史课堂合作学习的对策。最后通过合作学习对策的指引之下设计出一个个合作学习的教学案例，通过一个个合作学习课堂教学的实施去检验已制定出的合作学习的对策，最后以问卷调查的方式去了解每一课合作学习的效果，从而不断反思与改进合作学习对策的具体实施，以达到让合作学习这一教学模式真正在历史课堂上发挥作用，服务于课堂教学，切实助推当下教育改革。 　　会议第四项，由各位专家对今天结题报告作点评： 首先，高级中学心理教研室严林峰主任，从研究报告的格式，调查问卷的注意事项，这些方面对老师们的课题研究中存在的问题提出了要求。 严主任就研究报告所包括的第一是为什么要进行研究，也就是课题提出的背景，它包括目的、意义，概念界定，文献综述等等。第二是研究方法和研过程。第三，研究结果里面要包括课题的不足和对课题的展望这三方面的要求又做了详尽的解释，特别是强调在研究过程中，希望老师不要贪心选取过多的研究方法，又不能将每种研究方法尽善尽美的呈现，那就选取两三种便于操作的研究方法踏踏实实用好就足够了。他还强调在通过问卷调查这种方法进行研究的时候，要注意问卷设计一般都使用选择题，而不要采用简述题的方式，问卷设计还需要注意调查维度，以及题量，发放问卷时要注意受调学生的数量等等问题，为我校老师的课题研究工作提供理论与实践参考！ 　　其次，米东区教研室谢玉梅主任对老师们从身边的教学案例入手，关注教育教学中的实际问题，是真做课题，是做真课题的精神予以肯定。当然也对现场作结题报告的课题提出了一些具体的建议，例如对于《“仪式感”在高中德育教育中的育人价值研究》课题中仪式感教育活动受疫情影响这一问题提出了通过开展线上的云活动这样的方式进行弥补，这是疫情时代最佳的替代方案。对《基于陶行知教育思想的中华优秀传统文化在高一化学课堂教学中的运用研究》这一课题，谢主任觉得还应再深入挖掘一些传统文化素材，为传统文化融入学科教学提供新策略，发挥好传统文化的育人功能。《培养高中生课堂教学中质疑与答疑能力的策略研究——以高一语文文言文教学为例》这一课题研究主要局限在文言文课堂教学中，对教师如何指导学生课前预习与课后复习等方面的关注还不够，而且，高中生在课堂教学中质疑与答疑能力的培养过程对师生能力和素养要求极高，如何在教学任务繁重、教学时间有限的情况下，最大限度的提升学生质疑与答疑能力，谢主任觉得还需要老师进一步探讨，找出更多高效策略。对于《“行知行”教学逻辑下小组合作学习在高中历史课堂教学中存在的问题及对策研究》这个重点课题，谢主任觉得有必要把调查问卷分成教师卷和学生卷两部分以达到更好的调查效果！总之谢主任为这些课题给出了后续研究的方向。 　　最后，新陶会张咏霞秘书长对《“仪式感”在高中德育教育中的育人价值研究》课题组所设计的诸多案例，《基于陶行知教育思想的中华优秀传统文化在高一化学课堂教学中的运用研究》课题组为研究传统文化而专门跨专业去阅读分析《本草纲目》这样的书籍，《培养高中生课堂教学中质疑与答疑能力的策略研究——以高一语文文言文教学为例》课题组所进行的学生访谈记录和教学设计这些为了课题研究所做的大量的准备工作，予以高度的评价。张秘书长还特意强调课题研究是为了解决实际问题的需要，比如解决教育、教学中发现的问题，遇到的困惑，包括自己教学实践问题、学生行为习惯、道德表现问题、学校教育问题、学校管理模式等等问题，可以说如果教师不做课题研究，就暂时没有更好的向科研型转变的方法，做课题研究，是教师专业成长的需要，也对提高教师自身素质大有裨益。最后张秘书长特意对101中学长期以来对于陶研会各项活动的支持表示感谢，对所组织的此次活动表示感谢，宣布此次活动圆满结束！