子牙新城中二班安吉游戏：我的游戏我做主之积木篇

没有海绵的宝宝

《指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”游戏对于幼儿发展的重要性毋庸置疑，而在所有游戏载体中，积木适宜的重量促进了儿童在抓取、搬运积木时的臂力，手部肌肉以及身体协调性发展。最重要的是，儿童可以在自己创建的世界里钻、爬、躺、跳……运用多感官全方位地与之互动。安吉的积木有正方体、长方体、三角体、半球体、圆柱、半圆环、长木板等各种形状，不同规格的积木之间蕴含倍数关系，儿童在反复使用中，潜移默化地积累丰富的数学及科学经验。 建构游戏是幼儿通过动手操作进行模拟再现和塑造的活动。是一种蕴含着想象力和造力的创造性活动。在游戏过程中构想操作和造型是其基本要素。幼儿运用多样化的材料依照自己的意愿构思、动手操作、构造物体等。丰富的再现着社会生活中的各种建筑物。 下面带大家一起来看看我们的小宝贝们的奇思妙想吧 刚刚接触积木的我们 两个长方形拼在一起了，好玩的跷跷板诞生啦！ 简单的几块积木，在孩子们的手里变换出不同的造型！ 渐渐的，通过不断的探索与经验积累，我们学会了合作游戏，并且能通过同伴之间的协商创造出更加复杂的作品！ 小结：在幼儿游戏过程中，教师要根据幼儿需求灵活变通游戏规则，为幼儿提出建议，鼓励幼儿合作游戏让更多的幼儿参与其中。这不仅丰富幼儿的感知经验，发展了幼儿的动手能力和建构技能，还让幼儿在协商中学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验挫折与成功，收获通过努力取得的愉悦感！ 不断探索创新的我们 安吉幼儿园课程的理念首先是相信儿童，相信儿童是有能力的主动学习者。儿童有无限的潜能，每个儿童都是独立的个体，他们值得我们尊重和学习。其次，坚信真游戏就是真学习，自由自主的游戏是幼儿主要的学习途径和方式。幼儿在游戏和生活中获得对生命与世界的身心体验，。获得人格能力的发展，形成对个人、集体与社会的理解与责任感。教师行动的原则是最大程度地放手和最小程度的介入，教师越退后支持越隐形，给幼儿自主学习的空间越大。 通过不断的探索与学习，幼儿们越来越喜欢安吉游戏，每天都有不断的惊喜送给我们，让我们发现幼儿身上的闪光点✨ 教师和幼儿共同学习安吉游戏，不仅仅是幼儿学习，教师也在不断的探索与学习，游戏后分享，不仅能帮助幼儿回忆游戏过程中遇到的问题或有意思的地方，还能通过分享锻炼幼儿的语言组织与表达能力，教师带动幼儿一起思考和讨论，激发幼儿的学习兴趣。 此时，幼儿游戏分享还只局限于分享游戏中比较好玩的地方，搭建的成果展示等，幼儿还不能发现游戏中遇到的问题，提出问题并讨论解决问题的方法等。 我的游戏我做主 建构游戏是易于幼儿心智发展的重要活动，幼儿在从事建构活动的过程中充分发挥其想象能力，通过操作多样化的积木及辅助材料，理解了不同材料之间的关系，理解了空间的关系，理解了不同材料的结构与自己期待的结果之间的关系，理解了材料的长短，厚薄，宽窄等特征与事物结构之间的关系。 通过不断的学习与探索，幼儿与老师对安吉游戏都更加的熟悉，活动开始前小朋友们先拿出纸和笔把自己的活动设计画出来，然后再进行建构，这次小朋友们想在楼道区域里搭建一个城堡🏰游戏前做计划能使幼儿的游戏更有目的性。在认知上，为了做出决定，幼儿在头脑中将他想要做的事情，形成一个图像，并通过回应教师指向细节的提问来丰富自己的游戏想法。当幼儿按照自己的计划搭建时，参与游戏的主动性会更强更持久。 简单的城堡初具成型，可是小朋友们发现了许多的问题，城堡太小了小朋友们不能在城堡里进行活动，该怎么办呢？活动结束后，我带领幼儿分享讨论，活动当中遇到的问题。在游戏分享环节，我发现幼儿已经意识到了在游戏中遇到的问题。为了支持幼儿自主探究解决问题的方法，我帮助他们进行了梳理和归纳，并引起其他幼儿的注意，请他们一起参与讨论。幼儿之间的交流和经验分享引发了同伴学习，他们提出的解决方案可能会成为接下来游戏的重要内容。元莉和董传胤小朋友说，可以用户外的大型积木进行建构，这样就不怕城堡太小啦！ 这个城堡有点丑有了室内搭建的经验，小朋友们很快投入到了游戏当中，通过小朋友们的互相协助，一楼搭建好了，小朋友们开始了二层的建构。但是小朋友们发现这个城堡还是太小了，于是他们决定扩建一楼。他们找来了更多的圆柱体做地基，但是长的圆柱体没有了，怎么办呢？这时小朋友们发现还有一种短一点的圆柱体，两个叠放在一起，刚好和长的一样高，小朋友们开始寻找短一点儿的圆柱体。可是短一点的圆柱体都被拿来搭建了，还是不够。这时，小朋友们又发现了一种更小的圆柱体，他们尝试着一个一个叠高，发现四个小圆柱体和一个长圆柱体一样高，小朋友们开心极了，通过自己的不断探究与尝试解决问题。同时他们也发现了积木中三种圆柱体之间的联系。通过小朋友们用各种形状的积木拼凑出来的城堡，小朋友们看着自己的作品说，这个城堡有点丑。 游戏后及时回顾，促进幼儿积累和提升经验，回顾时间也是反思时间，幼儿通过分享梳理游戏中的问题和经验，往往新发现和新问题会成为推动幼儿深入游戏的关键点。幼儿把自己发现的问题表达出来，分享给同伴，通过与同伴讨论，他获得解决问题的建议，从而产生新经验、新游戏。 数学活动：积木的形状结构指南中指出，幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。4～5岁的幼儿能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的构造，能感知发现常见几何图形的基本特征，并能进行归类。通过本次活动的开展，使幼儿能够通过比较感受到积木长短、粗细、薄厚等结构特征，并学会分类进行比较。小结：有的物体通过用眼观察就能区分长短、薄厚，而有的物体差别不大需要进行比较，小朋友们在搭建的时候应该选用同样长短的积木，这样搭建出来才更好看。 这次小朋友们选择了用更矮一点的长方体进行搭建，并且他们选择了把长方体一个挨一个码成一整排用来建构围墙,他们说这样更不容易倒塌，更加的稳固。在长方体的上面放了比较薄比较长的长方体，用来搭建城堡的一楼。小朋友们有搭建的、有去寻找积木的，分工明确。不一会儿，城堡的一楼就建好了。然后小朋友们马上投入了二楼的搭建，他们同样选择了矮一点的长方体。用来建构二楼的围墙。正当我以为他们要像一楼一样，一个挨着一个码成一排时，我发现小朋友们却选择了更加简单的方法，他们只用了四个长方体，用来搭建二楼的四个围墙的角，然后他们选择了两个比较长的长方体搭在了四个角上，这样二楼的围墙很快就搭建成功了。然后他们找来了最长的长方体进行二楼的搭建，可是最长的长方体搭了一半儿就没有了，这可怎么办呢？一时间，小朋友们都没有找到很好的解决办法。我：“能不能试试短的呢？”小朋友们好像开启了探究的大门，他们拿来一根最长的积木放在地上，然后找来不同长度的短积木进行比较，用两块短积木拼出了一块长积木，就这样问题解决了。很快，二楼也搭建好了，小朋友们试着坐上去，真的很稳固呢！也十分漂亮！ 小结：游戏前做计划能使幼儿的游戏更加有目的性；游戏中教师充分尊重幼儿的游戏意愿，通过观察了解他们的想法，并在必要时给与支持；游戏后及时回顾，促进幼儿经验的积累与提升。 通过之前的学习，大部分幼儿都能通过比较对积木进行分类，但还有个别幼儿在建构时经常拿错积木。 这一问题的发现，我组织幼儿一起巩固之前学过的知识，用比较的方法判断物体的长短。然后我又带领幼儿学习了一种新的方法判断物体的长短，那就是用尺子进行测量，这种方法的优点就是更加的准确，让我们跟着老师的脚步一起认识尺子，学习尺子的使用方法吧！ 学习完以后，我们便在生活当中用到了尺子的测量方法，一起量一量我们的玉米🌽有多高啦！ 幼儿园里的安吉游戏，除了好玩的积木还有有意思的万能工匠，万能工匠的活动就是幼儿动手动脑、创造性的、自由的再现物质的形象的过程。它既提供了发展感知动作技能的机会，有培养了手眼协调和手脑并用的能力，也是使幼儿的想象力和创造力得到充分的表现。幼儿在对结构材料的直接操作中，不仅获得了关于结构材料性质、大小的知识，而且获得了一些空间方位概念和数学概念，可以说建构区的活动室发展幼儿智力和丰富知识的重要手段。 第一次接触万能工匠，活动开始前我并没有给孩子们介绍今天的活动内容，而是直接带领幼儿一起去认识万能工匠，因为万能工匠的材料比较简单只有棍棒和圆盘，如果开始给幼儿观看游戏的照片和游戏玩法，会限制幼儿们的想象力和创造力，所以我带领幼儿直接认识万能工匠让幼儿大胆发挥想象，创作出精彩的作品。第一次接触万能工匠的我们，发现棍棒和圆盘能拼接在一起，小朋友们开始拼插出了许多的风车和一些有趣的作品。 积累的第一次的经验，小朋友们掌握了万能工匠的玩法，他们发现利用万能工匠可以拼搭出小房子🏠，小朋友们都被这一发现吸引，纷纷建构起了小房子🏠 在建构过程中，小朋友们也遇到了问题，元翊宸和赵延轩小朋友用最后一个圆盘拼插时怎么也插不进去，他们两人观察后发现，他们用的棍棒长度不一样，导致小房子🏠高度不一，所以拼插困难，他们发现问题后，选择了同样长度的棍棒，小房子搭建成功。在这一过程中我并没有及时介入，而是拍照观察，我发现小朋友们发现问题解决问题的能力有了提升，这一定是由于积木游戏的经验积累。👍🏻👍🏻👍🏻 随着游戏的不断深入，我发现男孩子们利用万能工匠建构了许多机器人和大炮等武器，小朋友们的想象力和创造力在不断发展 在游戏的过程中，小朋友们也会遇到许多的问题，叮当小朋友设计的大炮座位是悬空的，总是坏，但是他并没有发现这个问题，一直投入游戏，座位掉了就重新安装。回到班级以后，我出示照片给他看，他才发现了问题，座位是悬空的，如果下面放上支柱，座位就不会轻易掉下来，会更加的稳固。我发现，小朋友们发现问题的能力还是有所欠缺，老师在幼儿游戏活动中要更加的仔细记录，回班带领幼儿分享讲评，这样才能推动幼儿更好的发展。 小朋友们的想象力充满了无限的可能，万能工匠不仅仅能进行障碍赛和体能锻炼，它还能通过小朋友的小手创造出许多惊喜，看看我们的烧烤架和剑🗡️，是不是很有趣 元翊宸和元哲磊两个小朋友通过合作游戏，制作了一个可以转动的加特林 元翊宸说，我们的加特林可以移动，并且炮眼多，如果攻打敌人一定是最好的武器。老师还发现他们两个人还给加特林安装了座位，方便他们进行“射击”。小朋友的灵感来源于生活，并且在这个基础上还添加了许多自己的创新，安吉游戏是发展幼儿智力丰富幼儿知识的重要手段！ 小结：儿童能够用材料进行组合，赋予材料不同功能和作用，来满足她们的游戏需要。儿童不仅可以创造性的使用材料，而且自如转换游戏类型，在放手后的游戏场上，我发现到处都能看到儿童充满喜悦、深度投入的状态。这种状态来自于游戏中自有放松的氛围，来自于儿童享受自我创造、对自我挑战成功后的安心与笃定。儿童每天生活在喜悦幸福的状态中，深深地爱着游戏。“闭住嘴、管住手”，最大程度的放手，最小程度的介入，使得真实的儿童和真正的游戏能客观充分地展现在教师面前。在这个前提下，教师需要进一步“睁大眼、竖起耳”打开心灵去观察儿童的游戏行为，去发现儿童在游戏中的精彩表现，以此建立正确的儿童观。 安吉幼儿教育的理念，在实践的过程中有五个关键词不断在儿童身上展现，又同时也领着成人的活动。爱：爱是一切有意义关系的基础，爱让教师与儿童建立互信关系。在这种爱的文化中，儿童放心的体验身体，情感，社会和智力上的冒险，不断发现好奇，提出见解。冒险：学习本质上就是向未知迈进，没有冒险就没有解决问题的能力，没有解决问题就没有学习。喜悦：真游戏给儿童带来深度的快乐，当儿童真正投入到自己的游戏中时，他们学习成长，挑战自己，和他人建立关系，更体验着无限的喜悦。投入：我们赋予儿童最大程度的自由，让儿童能够充分的探索体验周围的世界。当儿童全身心投入努力做成某一件事情时，随之而来的喜悦又将促使他们开启新一轮的自我挑战。反思：反思再将经历转化为知识的过程中起着关键性作用。我们将反思整合在儿童一日生活当中。这些机会促使儿童进一步探索从而培养他们的洞察力和深度发现的能力，创造他们持久的学习以及不断发展的知识体系。在今后的学习和生活中，我们要带领着这五个关键词和幼儿一起学习，共同进步。