线上期末复习，时间紧，任务重，见不到学生，无法确定听讲效果。如何把线上复习提质增效呢？<br> 复习课的主要任务是巩固、梳理已学的知识、技能、构建合理的知识网络，提高解决实际问题的能力。要构建一种“回忆――整理—―交流――综合应用”的复习课课堂教学结构，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。<br> 因此，在复习课上，我注重把平时一个个课时所学的知识从高角度、高站位进行梳理，沟通新旧知识的联系。通过归纳、总结，使之条理化、系统化，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。我总结为三“放”。<br> <b>一、 开放——调动兴趣，乐于复习</b><br> 线上复习课，如何上的不枯燥，不乏味？让低年级学生感兴趣？趣味依然很重要，从学生中找素材。在新课学习时，我们进行了很多创编题目的作业，在复习课时，我们从学生中选取素材，让学生当小老师进行知识内容的讲解。学生能够站在学生的角度进行讲解，理解起来难度也更低。同学们都期待着在下次复习课上自己的作品能够得以呈现。<br><div> </div> 利用课间休息时间，我们进行背诵闯关活动，第一轮闯关，我们全班背诵闯关进行本册书古诗的背诵。今天开始第二轮闯关背诵，自愿报名，背诵本册书中难度大的篇目。孩子们积极报名，都想进行展示。 <b>二、 放权——自主整理、主动建构</b><div> 复习课的目的之一就是把平时分散教学的知识点，引导学生按照一定标准进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其间的联系，并建构起一张知识网，从而形成良好的认知结构。从建构意义的角度看，数学学习是指学生自己建构数学知识的活动。因此，复习时要还给学生一个自主整理的空间，让学生亲自去理一理，试着自己去把知识串一串，在“做”中形成良好的认知结构，在“做”中学会整理建构的方法，获得整理建构的能力。<br> 对于不同层次的学生要求也不尽相同，对于能力较强的学生，我引导学生在复习课前，先根据每道例题进行知识的梳理，形成知识网络。或者根据新课梳理的知识网络进行课上的补充细化。对于能力较弱的学生，我引导学生要重新思考一遍例题，做到心中有数，把还不太理解的题目进行着重标记，然后在课上，根据我呈现的思维导图，在头脑中进行慢慢渗透，再讲解时有重点的听记。<br></div> <b>三、 放手——注重分层、逐步深化</b><br> 复习中，基础知识老师放手，交给学生进行讲解。而提高拓展题，老师作为指导者，在关键处搭设之间，给予指导。