<h3> 一堂课上，教师讲得越充分、越详尽，学生学到的知识就越多，课堂效率就会越高，成绩就会越好。教师是课堂的主导，学生要自始至终地跟着老师的思路，去接受知识。在来到山东潍坊前，我对高效课堂的认识还停留在上述层面，但当走进“271”，一切都颠覆了我的认识。<br><br></h3> <h3> 6月21日，我携全校十名教师赴山东潍坊参加了由教师教育网承担的"国培计划（2021）"——临夏州级教师培训专家团队研修班。在此次培训中，我们深入学习“271”高效课堂模式的理念及具体实施过程，通过几天的学习，受益匪浅，感悟颇多。</h3> <h3> <br></h3> <h3> “271”的含义: <br> (一)是时间的划分。“2”是20%的时间属于教师,即一节课40分钟，老师的“讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲;“7”是自主学习(自学、讨论、展示)占70%的时间约25分钟:“1”是10%的时间即约5分钟组织反馈检查。 (二)小组成员的组成。每小组学生的组成是20%的特优生，70%优秀生，10%的待优生。 (三)是学习内容的划分。20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过合作探究，讨论交流学会的，只有10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。（四）是学生课下自习方式的划分。20%的时间完成学案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。</h3> <h3> “271法规”三大模块：预习、互动、测评。 “271法规”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。 “271法规”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来。</h3> <h3> “271”高效课堂模式还提倡大单元整体学习。⼤单元整体学习是从师⽣⽣命成长出发，符合学⽣成长规律，有效落实新⾼考评价体系“⼀核四层四翼”，落实核⼼素养，提升教师课程课堂育⼈⽔平，实现学⽣更好成长的最佳⽅式。大单元目标重联系、重本质、重应用、重过关。教师应当按照⼤单元整体学习整体认知构建、整体探究构建、整体迁移构建、整体重构过关四个环节要求，围绕核⼼价值和学科素养，创新设计学习任务和学习活动，调动学⽣学习兴趣，启动⾃我成长系统。</h3> <h3> 通过学习，我们对课程大概念、学科大概念、大单元整体学习以及三者之间上下位、相统一的关系有了进一步的认识。通过大单元整体学习让学习真实地发生，而不是把结论告诉学生。</h3> <h3> 潦草却珍贵的写满字的笔记本，装满照片的手机相册，时远时近的欢声笑语……为期一周的研修之路还在继续，学识渊博的导师，无微不至的班主任，经验丰富的名师伙伴。相信我们必将带着收获、带着惑悟、带着信念、带着满腔热情回归临夏，更好的服务学校，服务学生，为临夏教育事业的发展贡献自己微薄的力量。</h3>