南雄市徐丽华名师工作室第3期：只因勤奋好学，才会馥郁芬芳

徐丽华

2022年6月17日下午，由广东省教育研究院主办的【南方教研大讲堂】第44场：推进整体单元教学，发展学生核心素养在线上直播，南雄市小学英语徐丽华名师工作室全体成（学）员在主持人的带领下认真观看了整场直播活动。<div> </div> 本场活动聚焦一线教师在实施单元整体教学过程中的困惑，聚合了广东省义务教育英语学科佛山、韶关、湛江三个教研基地的研究成果和实践经验，围绕“推进单元整体教学发展学生核心素养”主题，将探讨以下三个具体问题：一是如何确立单元目标和课时目标？二是基于教学目标，如何整合教学内容？三是如何设计和实施单元学习任务活动？活动将通过真实的案例聚力研究和解决一线教师在实施单元整体教学过程中的难题，在传递理念、分享观点的同时，为一线教师提供可借鉴、可推广的实践经验与做法，生动阐述教研对基础教育高质量发展的专业支撑作用。之后，主持人徐丽华老师积极带领工作室全体小伙伴们撰写学习心得，把自己的所思所想记录下来，以便今后更加努力前行。 主持人徐丽华：6月17日下午，我还在出差赶回南雄的车上，虽然车上颠簸，却影响不了我带领工作室的老师们在线上认真学习的心。在这三个半小时的时间里，我感觉自己就像干涸已久的庄稼一样，遇水拼命吸收。 首先是崔允漷教授给我们讲了《如何建构素养本位的大单元设计》主题讲座，他在讲座中强调单元整体教学首先要有学习立场，要体现单元的大，从大问题出发，布置大任务，指向大观念，这就要求我们在备课前要有高价位目标，通过大单元去实现学科育人。同时崔博士还幽默地用男女生逛街来形容单元整体课堂教学，他说要单元整体课堂教学像男生逛街，有目标有目的，不要像女生逛街，毫无目标，逛了一天都不知道买了什么。 接下来我们听取了佛山、韶关、湛江三个教研基地的研究成果和实践经验，在成果汇报中，老师们通过真实的案例聚力，比如把韶关本土的资源整合在整个教学过程中，让学生能更好地体验到身边的事。这给我们一线教师提供可借鉴、可推广的实践经验与做法。 在教研沙龙中，专家们主要研究探讨以下三个具体问题：一是如何确立单元目标和课时目标？二是基于教学目标，如何整合教学内容？三是如何设计和实施单元学习任务活动？如主持人王琳珊老师说“教与学是出发点，也是根本点”。接着林美芳老师说，确定单元目标时可以逆向设计，老师在课前要想教学生什么，学生要学会什么，理解什么，掌握什么，确立单元的总目标后，分析教材，分析学情，分析学生已有基础、生活经验和最近发展区如何。 从这次的教研活动中，我深刻理解到单元目标和课时目标是关联和呼应的关系，这让我更好地理解了如何进行单元整体教学。在《义务教育英语课程标准（2022年版）》颁布后，我仔细研究了新课标，里面建议教师“加强单元教学的整体性”，“推动实施单元整体教学”，提出“核心素养”等，我也尝试对单元内容进行整合，在整合的过程中，我发现我们不论是设定单元目标还是课时目标都要基于学情，基于教材，还要对语篇进行整合，甚至重构语篇，超越教材。 在这次教研大讲堂活动中，我最喜欢姚达文老师说的：整合单元内容，是让碎片化的知识点串成线，连成片，织成网，真正的从教材单元走向教学单元，最终走向学生的学习单元。 龚亚夫在“专家视点”环节中作了《大单元教学中的任务活动设计》讲座，通过一些具体的活动设计跟大家说明大单元本身就是一个整体，也就是如何基于教材，超越教材；如何在课堂中对学生进行思维能力的培养，达成语言能力的目标，如何具体体现英语学科的核心素养。 最后，我想说，通过这次线上的学习，我不但反思自己在课堂中是否每节课有把核心素养落地，是否有做到认真倾听，与学生学会合作，及时回应学生的需求，做到教学评一体化，在反思这些之后，我想在英语教学的道路上要不断求索，不断学习，不断提升自己，并带领我的团队一起探索，带动身边的人一起学习与进步。 成员朱祖妹：6月17日下午14点20分南方教研大讲堂第44场小学英语开始了直播学习。听了几位名师优秀的课例及讲座，我受益匪浅。下面简单谈谈我的心得体会： 本次活动通过案例分享、专家视点等形式，展示小学单元教学的活动成果和教研成果，并共同研讨关注问题，寻找解决问题的途径与方法，努力提升小学英语教学水平。 课堂上，每个环节环环相扣，真正做到把课堂还给学生，鼓励他们主动思考学习，主动探索知识，发现新知识，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，培养学生的听、说、读能力。还运用灵活多样的教学方法，激发学生们的学习兴趣和学习积极性。倡导以学生为本的理念，因势利导，及时疏导学生思维盲点，促使学生的思维泛起层层涟漪，教学一步一步推向高潮，最终达成理想的目标。 成员杨东华：通过今天的学习，我有以下感悟。首先，通过学习英语，树立学生的世界观和人生观。英语是当今世界广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要语言工具，承载着文明的传播，对“中国走向世界，世界了解中国”有着不可忽视的作用。英语课程是工具性和人文性的统一，通过学习英语，学生得以了解世界，可以对比中国和其他国家的文化差异，汲取其他文化的精华，形成跨文化交流意识，通过运用英语，学生可以传播中国文化，增强本民族的文化自信，在与国际的交流和探讨中，逐步形成客观，理性的世界观和人生观。 其次，英语课程内容的主题范畴有助于学生形成对自我，对社会和对自然的认识。英语课程内容的选取更紧密联系生活，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。其中人与自我主题关注学生本身的生活和学习，通过其子主题内容的学习，学生可以学会做人和做事。人与社会主题的学习内容将启发学生对于社会的认识，对于如何成为好公民，如何在社会中与他人良好沟通都在子主题内容中一一体现。人与自然的主题内容设置让学生意识到人类作为大自然的一部分要保护环境，善待自然界的生命。 英语课程的目标是促进学生核心素养的发展，而核心素养是课程育人价值的集中体现。英语课程将从语言能力，文化意识，思维品质和学习能力等方面培养学生的核心素养，这四个主要方面互相渗透，相互融合，共同促进学生核心素养的发展。学生语言能力的提升有助于文化意识的进一步提高，更能深入了解世界各国的文化，促进跨文化交流，在此基础上，通过交流和学习，学生的思维将进一步拓展，可以更加客观地看待世界，拓展国际视野，在跨文化的交流中展现文化自信，有了更高目标的引领，学生将更加投入学习，努力提高英语学习的效率。 学员许秀芳：6月17日，在南雄市小学英语徐丽华名师工作室的组织下，我有幸观看了“南方教研大讲堂”第四十四场，跟着专家和教师们的脚步一起学习了关于推进《推进单元整体教学，发展学生核心素养》系列活动。我认真聆听了崔允漷、龚亚夫等专家的主题报告与讲座，大咖们的讲座通过理论与实践相互结合，深入浅出分析推进单元整体教学，发展学生核心素养的含义。通过专家的主题报告与讲座，我对大单元的设计与教学有了更清晰的思路。在团队成果的交流展示活动中，让我更加清楚了解基于语篇研读，如何更好的找准单元主题、整合单元内容，构建单元课时架构。此外也观摩了来自韶关、佛山两个英语教研基地的团队带来精彩的课例展示。让我印象深刻的是韶关教研基地对于单元整体教学设计思路，严谨有序的分析深深印入我的脑海。同时佛山的课例展示也把单元整体教学与学生核心素养巧妙融合为一体，该团队在设计和推进学习任务活动这一切入点上让人耳目一新，让我对单元整体教学的学习任务设计有了更明确的思路。 听君一席话，胜读十年书。多聆听，多向优秀的人儿学习，不断反思自我，不断提升自我，才能更好帮助我们自身成长与发展。 学员黄芳：大单元教材设计体现了整体性、关联性和递进性，并以整合性输出任务作为学生实现核心素养融合发展的落脚点。基于主题意义下的单元整体教学避免了以往教学的碎片化、孤立化，唯语言为重等问题，能有效推动学生的深度学习为老师们提供了课程整合的方向和依据。 本次小学英语单元整体教学教研活动，给还在排边沿的我们指明了方向，让我们对如何进行有效的单元整体教学有了更清晰的认识，相信我们的课堂将会成为学生向往的学习殿堂。华罗庚曾说过：“在寻求真理的长河中唯有学习，不断地学习勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭”。本次活动立足于单元整体教学设计，基于提高学生的核心素养，面向课堂，以生为本观摩课例，探究专研，关注发展，是我们一次学习、交流、提升的机会，更是一个实践教育理念、提升教学方法的平台。一路前行，不卑不亢，活到老，学到老。只因勤奋好学，才会芬芳馥郁，让我们在研讨中学习，在交流中思考，在探索中前进，在实践中升华，在创造中实现，在梦想中朝翔。 学员李小玉：推进整体单元教学，发展学生核心素养是本次讲座的主题。通过这次的讲座，我收获颇多，以下是我个人的学习心得： 1.我们要有以大观念统领教学设计的意识。作为教师我们要遵循大观念开展教学设计，将课程标准的理解转化为支撑个人教学设计的大观念； 2.教学内容要形成一个整体。不要过度关注词汇和语法教学，因为这样常常会忽略单元整体教学和语篇教学背后的育人价值，我们要把握住语篇承载的大观念； 3.教学过程要有逻辑关联。设计教学活动时，要注意有逻辑关系，而且不能以意义探究统领活动设计。 4.合理教学评价。评价活动要与教学目标密切相关，不要为了评价而评价。 学员刘华林：英语教学要针对学生特点不同,采取不同措施,让学生多听、多读、多练,从练习中不断提高能力。 首先培养学生的"兴趣","兴趣"是最好的老师,学生对于自己感兴趣的事物,自然会用更多的时间钻研。因此,在教学中要尽量使用英语,适当利用母语;利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生,让学生乐于学习。在课堂上,我首先让学生明白每课的句型结构,懂得它的规律,会用学过的单词使用新句型对话。对话中照顾各层次的学生,做到难易得当,让每个学生都有练习的机会,增强学生学习的信心,提高对话反应能力。每课讲授完后,要求学生必须会背,会默写单词,会回答对话练习。 英语的学习是狠抓句型及单词,在班级选出读音规范的科代表,由教师指导培养好科代表,使学生不知不觉巩固所学习的单词;在家里利用睡觉前和起床前十五分钟时间有计划有序地读书和背诵单词。要求每天学生听写规定十个单词,必须做到完全正确。既要学习新知识,又要巩固旧知识,得到两面照顾,不能松懈。保证所学的单词的正确记忆,为对话练习及书写打下基础,保证单词的正确性,提高听力的准确性。学习英语是循序渐进的,每个阶段都不能松懈。因此,教学过程中要注意培养、辅导下层生,让他们能跟得上,打好基础,往后的学习才能顺利通过。课后,经常辅导接受能力差有学生,使他们有所进步。并且,在班级成立英语辅导小组,给英语成绩差的学生进行辅导和帮助。 学员余春兰：在本次《推进整体单元教学，发展学生核心素养》的学习中，我受益匪浅。 崔教授的专题报告《构建素养本位的大单元》中，我学习到了我们要用大单元实现科学育人，要编写学期课程纲要替代教学进度表，明确学习目标做好单元规划。“大单元”中的“大”体现在高阶位目标，多课时构成，微课程建设，有个组织者四方面。所以在做单元教学时，可以用大任务大项目来推动，驱动和超越，从英语课程的核心素养出发去思考来体现育人的本质。在大单元教学视域下教学内容整合与主题提炼是密不可分、彼此融合的统一过程。我们在语篇分析，语言学习的过程当中逐步探究主题意义，同时也是在主题意义逐渐清晰的过程中不断整合各种教学资派，以期更有效地推进大单元整体教学，引导学生在学习过程中建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。 作为一名年轻教师，我会学习吸收和消化本次学习到的知识，紧跟新课改的步伐，不断提升自我。从真实出发，以学生为本。通过今天的教研活动，大家都深刻认识到在教学过程中要认真研读2022年版英语新课标，把英语学科的核心素养落实到每一节课堂中，让英语教学更凸显育人价值。最后，希望工作室的小伙伴们不畏道阻且长，相信行则将至，只要行而不辍，未来一定可期！文字：工作室全体成（学）员<div>图片：工作室全体成（学）员</div>