No.19 如何损害孩子的阅读兴趣

瑞秋小熊饼

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书店

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好久没来书店了，暑假快到了，去年找我上阅读课的四年级小姑娘发消息给我，让我帮她物色几本好书。

于是，我恰巧在新华书店小学读物专区看到了几个有趣的妈妈。

Part1

一号小妹妹：妈妈，我想看这本《古代民间故事》
一号妈妈：不行，那本是放在三到六年级专区的。

接着，这位妈妈直接在一至二年级专区挑选了几本鲤鱼历险记之类的图书，说是老师指定的课外读物。

我有点哭笑不得，原来这些图书，单纯由书店规划、摆放位置，却与孩子的教育竟是这样具有相关性。

有点惋惜小女孩可能错失了一个“超前阅读”的机会。

其实只要有兴趣，读书哪有什么性别、年龄甚至厚薄之分呢，

如果是考虑到孩子看不懂，买回家不看等等的情况，「亲子共读」是最好的选择。

就在这一刻时间里，两个人围绕一本书，一起沉迷于书中世界，一起天马行空、脑洞大开，一起开启讨论，是件多美的事情。

但或许是生活的琐碎，让独自带娃，又要操持家务，操心柴米油盐酱醋茶的年轻妈妈，已经苦不堪言了吧。

Part2

二号小男孩：妈妈，我想买这本！

二号妈妈：这《鲁滨逊漂流记》家里已经有了呀！我给哥哥买过了，这不是一样的吗？在家里放着的不好好看，净想买这些花里胡哨的！

具体怎么“花里胡哨”，大概也就是多了几页插图，和缤纷的封面吧。

站在妈妈的角度上看，其实也能产生共鸣。

孩子总是被艳丽的图画吸引，喜新厌旧也很正常。

但是从教育学上来说，循序渐进、由画入文、化简为繁这三点是能很好地引导小学中低年级的孩子进行阅读的。

简单来说，一开始便扔给孩子四大名著原著，只会是一道枷锁。

但是由绘本激发兴趣，再到白话文儿童版进行文学性深度阅读，等孩子适应了再适时引入原著。

具体引入时间与孩子的适应力、「亲子共读」，以及原著的难易程度有很大关系。

以今天遇到的这位小男孩为例，他确实是应该先从“花里胡哨”的鲁滨逊先看起

广东省少儿阅读推广人小桃子妈妈曾列出过10条清单，分享给大家。

如何损害孩子的阅读兴趣——

1.规定阅读书目、阅读时长，美其名曰养成习惯。

2.看到好书单马上买回来塞给孩子。

3.用故事音频代替阅读和亲子共读。

4.阅读后要求写读后感。

5.要求孩子阅读，父母却在刷手机。

6.读书时让孩子认字。

7.要求抄写、背诵好词好句。

8.识字不多就要求孩子自主阅读。

9.读完书进行考核，做题，回答这本书讲了什么道理。

10.不允许孩子看杂书，只能看有利于学习、积极向上的书。

培养孩子阅读兴趣，最重要的，还是家庭氛围与正向引导。

允许孩子拥有阅读决定权、合适的图书、良好的阅读氛围缺一不可。

当然，或许上述两位妈妈对于亲子教育的引导方式有失偏颇，但更让我觉得耐人寻味的是，诺大一家书店，竟看不到几位男性家长的身影。

为什么当今社会参与孩子教育的父亲角色还是那么少呢？

或许是与996的重压脱不了关系，但在职场上退让的，为何总是女性？

与其空谈建设与培养，不如一起投身日常改变，家庭成员各司其职却也要担负起共同职责。