灵武市小学数学“问题引领学习”主题教学研讨

灵武市第八小学

为了提高数学教师专业化成长，推进校本教研活动质量提升，研究“互联网+”背景下小学数学教师专业发展途径，促进学生深度学习。在灵武市教培教研中心李海国老师的指导下，灵武市第四小学数学组开展了以“问题引领学习”为主题的教学研讨活动。 　　今天的活动分为四个环节:读书分享、课例展示、专题讲座、现场交流。 读书分享 　　灵武市第四小学数学教师为大家分享本学期集体阅读的一本书《问题引领数学学习：内涵与实践策略》。 　　李婷婷老师分享的内容是“什么是问题引领学习”，主要介绍了问题引领学习的三个要点和问题引领学习的基本教学结构。儿童如果能够学会提问，能够因其所问推动所学，就能在问学交融中将学习引领向更深的层次。 　　王秀艳老师分享的内容是“ 如何鼓励和引导儿童提问“。宽松的氛围和真实的情境是促使儿童提问的“两翼”。一方面，营造鼓励提问的氛围，让儿童通过观察、思考、实践，或由于困惑，或出于好奇，提出自己感兴趣的问题；另一方面，创设真实的情境，引导儿童通过情境体验进行主动思考，在理解数学、探索数学、应用数学中，不断发现、提出、分析和解决问题。 　　王娟老师分享的内容是《问题引领儿童深度学习》 深度学习“深”在人的精神境界，“深”在人的心灵里，如何引起学生的理智兴趣，使学习成为一件富有吸引力的事情。如何激发学生全身心的投入，有思想、有感情、有创造力的活动，是人工智能做不到而教师不能被代替的部分。 而“问题引领学习”可以鼓励学生发现并提出自己想要研究的问题。问题往往来自学生自己的好奇和需求，这就使得学习的主动性更为凸显。学习过程不仅仅是学生思维投入和同伴间思维碰撞的过程，更是情感投入和情感交融的过程。 问题研讨 　　董焕梅、杜瑞玲两位老师结合自身读书体会和教学实际，举例说明怎样创设真实的学习情境，鼓励学生开展真正的学习体验，以激发学生发现和提出问题的能力。 　　王莉和王百万老师结合自身读书体会，阐述了利用问题促进深入思考的策略，以及在教学过程中教师的重要作用就是不断激发学生的深度学习和持续思考。 课例展示 　　马自娟老师讲授的《正方形变变变》这节课，意在通过创设一个正方形问题情景，激发学生发现问题、提出问题的兴趣；培养学生问题提出能力，借助whatifnot(如果它不是这样的，那可能又是什么样的)，即对原问题属性进行否定，自由改变某些属性来产生一些新问题。又称“否定假设法”。通过这个策略帮助学生发散思维，提出深度思考问题。引导学生改变属性中一个或几个，如增加一条边，会得到一个什么样的图形？？？什么会发生变化，学生会发现面积，周长，内角和发生变化。继而继续探讨正多边形的内角和与边数之间的规律。 专题讲座 　　孙小芳主任首先介绍了灵武四小本学期组织的数学教研活动，老师们已初步尝试在课堂中应用一些策略来提高学生的提问能力。同时她也进行了反思，在数学教研活动中学生提出的问题呈现出来的不够大胆创新，老师们策略比较单一。 那么怎样能让学生有提问的意识，提出的问题多，能大胆创新，成为我们研究的首要问题，以后使教师在教学中应站在学生的角度多启发，多引导，交给学生一些提问的策略。 　　接着，孙主任做了《通过“What if not”策略培养学生的提问能力》的专题讲座，介绍了“what if not”策略，和问题提出策略的国内外研究现状。 　　最后孙主任对我校教研活动的研究方向做出了展望。 　　临河小学的刘力老师做了“基于动态观察解决学困生时、分、秒认知障碍”的校本课题分享交流。 现场交流 　　李海国老师结合“what if not”提问策略。让老师们思考：四边形中如果加一条线段最多有几个三角形？引发了老师们的思考，激发了老师们的探究欲，2个？3个？4个……纷纷各抒己见，提出了自己的猜想和问题。 　　最后李老师给大家抛出了一个问题：给你一个三角形，请利用“What if not”提出问题，又一次引发了大家的头脑风暴，大家带着满满的收获结束了教研活动。 　　总之，通过这次“问题引领学习”主题教研活动，让老师们认识到如果我们给学生创设宽松的氛围和真实的情境，鼓励学生在发现和提出问题、分析和解决问题的过程中，去主动的思考和应用数学。去体会数学的思想方法，去持续的探索，去提出有价值的创意，去感受数学的力量，学生的创新意识和应用意识就会逐步得到发展。 美篇编辑：李婷婷王秀艳美篇审核：孙小芳